实施灵活性教学促进学生自主参与学习

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1、实施灵活性教学促进学生自主参与学习传统的教学模式犹如一道死板的公式，学生就在教师套用一成不变的公式的情况下进行枯燥无味的学习，而灵活性教学是相对于传统单一的教学模式而言的。其课堂教学主要模式，就是要求学生自主参与多向思维，通过不同的角度、不同的思维进行探索，从而自己去获取、巩固和深化知识，并在自主参与的全过程中发展了思维、培养了能力。因此，在教学过程中，我们尤其应注意学生的参与，使学生主动参与、乐于探究，真正培养学生运用英语的能力一、创造灵活的课堂氛围，激发学生自主参与学习的动机课堂的空间、课堂中师生的关系、课堂中的情景等课堂内各种因素整合成课堂教学氛围。若能创造一种灵活性的课堂教学空间，灵活

2、性的课堂师生关系，灵活性的课堂教学氛围的则能使学生在灵活的教学情景中自由地翱翔在知识的天空,也就是说教学过程不能机械化、程式化，而应洋溢生命的活力。因此在教学中，教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生对英语产生兴趣，乐于参与。a、合理利用各种传统媒体与现代化电教媒体，使之优化组合，为英语教学服务，吸引学生主动参与学习。学生由热闹的课间活动步入安静的课堂，都无法一下子适应，教师有必要吸引学生的注意力，让他们马上进入新学习情境。此时，放上一段轻快的音乐，来上一段声情并茂的朗读，或播出一段有关本课教学的生动的课文录像，就能很快地集中学生的注意力，激发学生学习新课的兴趣。如教学3A第五单元H

3、owareyou时，一上课就播放一段轻快的歌曲《Howareyou？》，让学生感受互相问候的温馨和愉快，然后，再来和大家一起学习询问身体的问候语，让学生在温馨和谐的课堂氛围中练说英语。生动活泼的动画，加上教师适时的点拨，使学生兴趣盎然地投入学习活动，很好地完成了学习任务。 b、巧设游戏，让每位学生都能“动”起来  教育学家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探索真理的欲望。我们通过合作游戏的形式，在培养了学生合作意识与能力的前提下满足了全体学生参与游戏的需要。如：在教身体部位名称时，我事先将本课的小人画下来，擦去眼、鼻、嘴、耳、手和脚复印成若干份，再依次配上独立的眼、鼻等器官，装

4、入若干个信封，让学生在课堂上做“听命令，贴器官”的游戏。在游戏中小组成员合作分工，1号负责听命令，2号负责找器官，3号负责贴，4号负责校对。通过这样的分工，小组成员不仅合作参与了游戏，还操练了新授单词。教师再进行评优，使学生获得成功的喜悦，从而更乐意地接受下一次合作。3、及时肯定鼓励小学生初学英语，对这门陌生且充满神秘感的学科感到既紧张又兴奋，跃跃欲试却又惧于尝试的情况较为普遍。这时，教师及时的肯定鼓励就显得尤为重要，哪怕是一个默许的眼神，一个鼓励的微笑，都可成为学生开启知识殿堂的钥匙。教师及时充分的肯定鼓励，让学生体验到成功的快乐，能够培养学生的自信心，从而激发其主动参与英语学习的热情。二、

5、选择灵活的教学方法，创造学生自主参与学习的机会教学是师生之间的双边活动。传统的教师讲、学生听的单向交流忽视了学生的主体活动。因此，教师要善于根据小学英语学科的特点和班级学生的实际情况，改进教学方法，为学生创造参与学习的机会，充分发挥学生的主动性。1、进行合作学习，给每位学生提供参与的机会。基础教育课程改革的具体目标之一是要求培养学生具有交流与合作的意识和能力。在教学过程中，教师可根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分成若干组际同质，组内异质小组。小组的成员通过师生，生生合作有组织地进行自学、讨论、交流和操作共同完成学习任务。"不求人人成功，但求人人进步"是英语教学所追求的一种境界。

6、学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，我在课堂教学中经常采用四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中。同时，在四人小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。教学Apurse时，根据教学目的，要求学生在读好的基础也能演好。如果仅仅让个别学生起来表演，那其他学生无疑只能充当观众，所以我让学生先分四人小组练习书上这一失物招领的情景，并告诉学生练习时可以任意改变失物的名称。经过四人小组热烈地讨论后，个别小组竟派出了原来的"差生"进行表演，而

7、他们的表演也博得同学们的赞许。书上原文是围绕一只丢失的purse进行的对话，失物招领处的工作人员主要问了失主四个问题：A.Isthisyourpurse?B.Whatisinit?C.What'syourname?D.What'syourjob?我的本意只要求学生围绕这四个问题进行模仿表演，而不少小组集中了集体智慧的力量，他们能联系自己已有的语言材料，把原来的对话进行创造性地加工，使对话内容明显丰