浅谈农村中小学信息技术教学的改革

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1、浅谈农村中小学信息技术教学的改革　　摘要：新课程对中小学教师提出了更高的要求，每位教师都需要掌握实施有效教学的基本功。其中，教师能否有效调控课堂尤为关键，因为它直接影响教学任务的完成度和教学效果。信息技术学科更强调动手操作能力，强调让学生在实践中掌握多媒体软件的使用、网络操作及程序设计等。信息技术的科学体系迅速形成，信息技术成为中学必修课程，而随之而来的教学方法和教学的组织形式等方面带来越来越深刻的影响，而信息技术作为一门高科技课程教育，采用怎样的教学方法和组织形式让学生更好掌握这一智力型的工具，成为现代教育急需解决的问题。关键词：

2、信息技术；动手能力；学习兴趣中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0026-015信息技术课程担负着”使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”等重要责任。如何教好这门课，通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是所有从事此门课

3、程的教师要努力研究的。但由于实际条件的限制，落后的农村学校可能还存在硬件设施不完善，基层学校领导不够重视，课程设置不合理，时间安排不足等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对信息技术学科知识的掌握和发展。那么我们该采取怎样的手段和方法来实现教学计划与目标，我认为可以从以下几个方面着手。1.培养学生的学习兴趣现在的中学生思想非常活跃，对课程学习有着自己的一套认识，很多初中生认为信息技术课就是游戏课，可有可无。一到上机课就是先找游戏、玩游戏。那么怎样让学生对教学内容感兴趣，并且变为主动地学习呢？结合教学实践，既然学生对游戏特别感兴趣，

4、而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。5例如鼠标的学习，如果只是简单地告诉学生鼠标有几中操作方式，学生会想当然觉得太容易而不愿意学，强迫其学习更会适得其反。我在教学中就采用了游戏引入方法，先让学生玩扫雷，比赛谁的挖雷时间用得最少或者跟同学之间比赛。学生在实践中发现只有熟练掌握鼠标的用法才能顺利找到雷区并在雷区作好记号。在这种情况下，老师再讲解鼠标操作练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了

5、。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。总之，学习兴趣的培养，关系着教学效果的好坏，每一位教学工作者，都应从培养学生的学习兴趣入手，从而提高学生的全面素质。2.注意培养学生创造力和创新思维实践证明，自由、民主、和谐的课堂教学气氛最有利于学生创造性的发展。信息技术课教师应积极采取各种措施，营造自由、民主、和谐的课堂教学气氛。要为学生创造良好的心理环境。教师应把自己放在与学生平等的位置上，在教学中充当引导者和辅导员的作用，允许学生对自己的教学作出评价和提出意见、要求。另外，教师要尊重学生，鼓励学生的独创

6、。给学生提供自由、放松的心理环境，让他们大胆、充分地发挥想象力和创造力，而创新的源泉则是在学习实践中产生疑问，启发学生从疑难中思索解决问题的方法与途径。在计算机教学设计中要根据学生的年龄特点，适时的采用从游戏入手，同时注意教学内容的选择，要留给学生一定的创造思考空间。在设计问题的过程中，引导学生用多种方法解决统一问题。5在计算机教学实践中，教师要善于启发学生积极思考，鼓励学生启动创新性思维，教师要根据计算机课的特点，重视实践指导，处理好讲解与实践的关系，善于发现学生操作中的问题及时指导。这样易于学生克服操作中的薄弱环节，并不断体会知

7、识点，从而增强继续学习的信心与决心，激发其学习兴趣。并在不断实践中主动探索，能够主动提出问题，发现问题，从而在教学中实现互动效果。启动学生的创新性思维。在问中求思，在思中求法。3.任务驱动式教学任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。5我经常精心设计一些

8、作品，在一门新课程或一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。在讲word之前，我就布置了一个大的任务，即学完后每人制作一份小报，进行全校评比，并颁发奖项。在每节课的教学中，我又把这一大的任务划分