幼儿园教学游戏化之浅见

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1、幼儿园教学游戏化之浅见摘要：孩子的成长离不开游戏的陪伴，幼儿园的教学活动应把游戏作为基本活动，让孩子们在游戏中学到知识，体会集体生活的乐趣。将游戏作为基本活动，不能仅仅停留在理论基础上，要将其切实应用到幼儿教育中。本文通过分析游戏化教学的特征及现状，并对游戏化教学的发展提供实现途径，努力确保游戏化教学的顺利开展。关键词：幼儿园教学；游戏化；游戏环境幼儿园的教育日益受到人们的关注，游戏是进行幼儿园教育的重要方式。将游戏贯穿到对幼儿教育的各项活动中，就要求老师在进行教育的过程中，注重开展游戏活动，改变我国幼儿教育重学

2、习、轻游戏的局面，为孩子未来的健康发展做好铺垫。一、幼儿园教学游戏化特征幼儿园教学游戏化是一种现代的教学观念，它是在对幼儿园孩子进行教育活动时结合以儿童为主体的游戏，从而达到教育的目的。它是对传统教学模式的改进。通过游戏，达到老师和学生之间的互动，最大限度地发挥儿童的主观能动性，给孩子获取知识的愉快感。1.幼儿园教学游戏化外部特征5从教学游戏化的定义上我们知道，孩子是在愉快轻松的氛围中获取知识，教学游戏化需要儿童在教育活动中自由发展，充分发挥自己的主动性。幼儿园教学游戏化外部特征主要表现为以下几个方面：（1）幼儿

3、对活动主题进行自主选择。儿童根据自己的兴趣爱好选择合适的主题，不会受到老师的干扰。老师也应该提供儿童感兴趣的物质工具，保证活动的正常开展。（2）幼儿对活动方式进行自主选择。老师不仅要尊重孩子对活动主题进行选择，也要确保孩子对活动方式的自主选择性。对活动方式不能给予明确规定，规定什么是可行的，什么是禁止的。（3）活动的难度与儿童的能力相适应。如果给儿童安排的任务是其能力不及的，会使孩子产生挫败感，可能会出现愤怒、排斥的行为举动。如果给儿童安排的活动过于简单，容易滋生孩子骄傲情绪。所以，在进行教学任务安排时，要注意任

4、务难度与儿童能力相匹配。容易给儿童带来心理上的满足感、成就感，有助于儿童的健康成长。5（4）活动本身就是活动的目的。游戏的目的性是追求游戏的过程。在对儿童进行游戏化教育的过程中，儿童会表现出一定的兴奋和愉快的感觉，会有主动参与进来的心理和表现。如果进行游戏的过程中儿童没有将注意力放在活动上，而对比赛成绩、比赛奖品过分关注，就偏离了活动本身的目的，不利于实现活动本身的目标，对孩子的心理也产生不良影响。2.幼儿园教学游戏化内部特征幼儿园实现教学游戏化归根结底是为了保障儿童的健康发展。首先，教学游戏化注重幼儿主体的发展

5、，应确保儿童在游戏化过程中的创造性发挥。其次，教学游戏化关注个别幼儿的存在，尊重每个幼儿的个性化发展。再次，教学游戏化注重对儿童游戏化的感受，保障儿童在游戏画的教学过程中产生愉快幸福的感觉，激发儿童的兴趣，对儿童产生一定的激励作用。二、教学游戏化的现状分析通过近年来对幼儿园教育游戏化的研究，对其现状进行分析，总结出存在以下问题：1.儿童的主动权和参与权受到限制老师作为教学活动的引导者，对整个教学活动起着至关重要的作用。老师认为儿童不能够完成对活动主题的选择，也不认为他们选择的活动主题是老师满意的，老师对学生便会进

6、行“控制”，学生的主动权和参与权受到限制。2.活动主题单一我们通过调查发现，很多老师的游戏化教学活动的主题内容常常受到教材的限制，按部就班不符合教学游戏化的宗旨，造成活动主题的单一，儿童的想象力、创造力也受到限制。53.活动时间和空间安排不当游戏教学对时间和空间的要求很多，既要有充足的时间，也要为儿童留下足够的活动空间。老师在备课时，不太注意对时间和空间的预算和合理的安排。一旦时间不充足，不管活动开展到什么阶段，老师都会强制结束，这样不利于活动的顺利开展，教学效果也不会很好。三、教学游戏化的实现途径幼儿园教学游戏

7、化的实施过程中会受到来自家庭、学校和社会等多方面的制约。通过对现在发展状况进行分析，提出几点实现方法：1.为儿童提供良好的游戏环境游戏化的教育环境是对儿童提供良好的室内室外活动空间，促进儿童内心的健康发展。这就对儿童游戏环境提出了一定的要求。首先，环境要保障儿童活动的安全性，只有在安全舒适的环境中，儿童才能健康发展。其次，对区域的划分要做到形式不单一，考虑到每个孩子的性格、爱好不同，对活动区域进行差异性设置。再次，游戏工具要便于取放。儿童知识的获取离不开相应的游戏工具。游戏工具应多样化。游戏工具可以有效激发学生的

8、求知欲，刺激儿童进行知识的探索。2.建立健全的环境制度5制度的支持确保游戏化教育活动的顺利开展。制度对老师的教育方法进行规范，规定了老师履行的权力和享受的义务。幼儿园应当结合自己的实际情况，制定相应的规章制度，保证教育活动的顺利开展。四、小结我们从小到大经历过各种各样的游戏，从幼儿开始，通过游戏我们认识了世界。幼儿园教育要努力践行以游戏为基本活动，以游戏为基础进行教学及其