浅析初中美术课堂上的构图教学

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1、浅析初中美术课堂上的构图教学构图是造型艺术的形式结构，包含全部造型因素与手段的总和，在中学美术课中，构图教学占有一定的比重。构图作为画面的基本结构，它的创造力是否合理直接影响到作品的艺术感染力，所以掌握一定的构图规律对提高学生的审美能力有很大的帮助。构图是绘画创作的第一步，也是学生创作构思时使形象具体化的一个重要步骤。所以重视美术教学中的构图教学是很有必要的。下面根据中学生的特点，浅谈中学美术构图教学的几点要素：一、组织教学，提高欣赏能力构图基本原理主要是对变化与统一、生动与秩序、多样与整体的应用，由此产生均衡与对称、渐次与重

2、复、对比与调和、比例与尺度、节奏与韵律、体与主体、微差与统调、特异与秩序等构图的基本规律。构图规律的应用在很大程度上依赖于人的视觉经验，故应从欣赏教学抓起，强调构图与作品思想内容的联系，尽量用单纯的手法强化形式结构的自身意念，从而激发学生对构图的兴趣。5构图的形式线和基本线也是形象产生美感的主要因素，比如：埃及建筑《胡夫金字塔》三角形构图的稳定感，其巨大的震慑力，使千百万奴隶感到奴隶主统治的不可动摇，显现出三角形稳定、庄重；俄罗斯彼得堡雕塑《彼得大帝纪念碑》的斜线构图运动感，体现了这位政治革新家那勇往直前不断向上的精神气概。所

3、以一幅画采用不同的构图，就会表现出不同的审美意向性和氛围。学生懂得了这些，就会提高自身的欣赏水准，从而提高自身的艺术素养和审美能力。这样学生在绘画练习中，才能够把自己的情绪变化，通过作品的构图尽力地加以表达。二、应用诱导法，提高观察能力5“观察”是绘画的首要问题，也是获得其他知识和感受的重要途径。观察能力，是思维能力及其它各种智力发展的基础和前提。在美术构图教学过程中，怎样才能培养观察习惯，提高观察能力呢？首先，我经常带他们观察大自然，利用课间、散步和午休的空余时间，观察细微事物，分辨事物的特点，感受大自然的美，然后用语言表达

4、他们的所见所闻和感受，更好地提高他们的记忆、观察能力；经常引导学生们去观察他们最熟悉、最喜爱的人或事；经常有目的、有计划地创设与教学内容相关的情境，引导孩子们观察。时间长了，他们就养成主动观察的习惯了，这不仅对美术收益非浅，对其他知识也同样如此。其次，将易被学生接受和理解而又贴近生活的实例搬入课堂，以培养学生观察实物的能力，增加构图意识。生活中拍摄一组人物的集体照片，往往要不断变化姿势，就是为了避免呆板、单调，整体更添几分神韵；再如一幅画中的柿子、水罐、苹果排列成一条线，左右对称，无前后位置变化，显得呆板，即使有了前后关系的变

5、化，但左右对称的布局未变，仍显得呆板。所以只有柿子、苹果与水罐的远近关系不一，前后也有变化，三者之间关系形成不等边三角形，画面既稳定又不呆板，均衡而有节奏感。另外教室中的环境布置，也要反映出构图的规律及运用。这样学生就会有意注意生活中的实物，并用美术构图美的眼光去审视，美术的构图意识则在观察中进一步增加。三、通过对照，提高比较能力5学生在产生构思后，有的并未在头脑中形成明确的画面，而是边想边添边画，逐渐形成完整的构图。也有一些学生随意性大，习惯拿出纸就画，画完后才发现形象太大或太小，画面显得太满或太空，整体位置偏移，针对这一情

6、况，教师从比较入手，临摹着眼，借鉴与理解各种构图技巧有效地纠正习作中的错误。实践中，准备大中小不同规格的硬框，将要临摹的作品按不同比例放大，然后将形体单个剪开，将一硬框放在一个形体上作上下、左右、横竖移动，解决“偏移”的问题；另外将不同规格的硬框钉在木板上，由学生根据画框大小，选择不同比例的单个形体拼成所需临摹的图形，这样不同规格的框子内，若所放形体比例大则满，若所放形体比例小则空，只有恰到好处才行；再者教师可出示几幅范画，采取纠错法，根据学生常出现的错误，用范画形式让学生讨论纠正画面中错误之处，这样可加深学生对构图的感性认识

7、，减少绘画中的错误。四、运用多种形式，提高技法技能构图还需讲究艺术技巧和表现手段，在我国传统艺术里叫“意匠”。意匠的精拙，直接关系到一幅作品意境的高低。构图属于立形的重要一环，但必须建立在立意的基础上。一幅作品的构图，凝聚着作者的匠心与安排的技巧，体现着作者表现主题的意图与具体方法，因此，它是作者艺术水平的具体反映。概括地说，所谓构图，也就是艺术家利用视觉要素在画面上按着空间把它们组织起来的构成，是在形式美方面诉诸于视觉的点、线、形态、用光、明暗、色彩的配合。5“构图”的概念正如《辞海》中所述：“艺术家为了表现作品的主题思想和

8、美感效果，在一定的空间，安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成艺术的整体。”也如张千一在《谈构图》一书中说：“构图是画面形的处理和安排，是画家将自然的形变为艺术的形的过程中的一个重要环节。”这些对构图的陈述，大体上可以归纳为以下三个方面：一是构图是一种“安排”，