人教版小学语文六年级上册《詹天佑》教学设计方案

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1、《詹天佑》教学设计案例名称《詹天佑》科目语文执教者一、教材内容分析　这篇课文用人物的姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。　课文是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。全文可分为四个部分。第一部分（第一自然段），概括介绍了詹天佑是我国杰出的爱国工程师第二部分（第二、三自然段），交代了詹天佑主持修筑京张铁路的起因。第三部分（第四、五、六自然段），具体讲詹天佑主持修筑京张铁路的过程。重点讲了三个方面的内容：勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路。这三

2、层内容是按照工程进展的顺序来叙述的。让学生结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。二、教学目标知识与技能：1、学习本课生字、新词。2、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。有感情地朗读课文。过程与方法：自主——合作——探究”，让学生体验合作探究学习的乐趣情感、态度、价值观：1、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。2、培养学生合作探究、动手实验的能力。三、教学重点四、教学难点詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环

3、境五、教学方法1.自主学习法2.讨论探究法六、教学过程第一课时一、课前激趣，揭示课题。（一）课前播放视频《义勇军进行曲》【设计意图】：《詹天佑》一文描述的年代及事件本身和学生的社会生活距离遥远，如果仅凭文章本身，孩子们很难和詹天佑沟通，也无法真正意味到那种危难中的奋进，成功中的悲壮，辉煌中的辛酸；所以我用歌曲视频《义勇军进行曲》学生被视频中的场景和爱国歌词深深地吸引，并情不自禁地跟着唱起来，把精力转移到课堂上来。（二）板书课题：詹天佑（学生齐读）同学们，在我们中国近代百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，今天我们来认识一位我们中国的伟大爱国工程师——詹天佑。（板书课题）詹天

4、佑是谁？请谈谈你对他的了解，或是交流你课外搜集的关于詹天佑的资料【设计意图】：詹天佑修筑铁路这个史实，假如不是因为《詹天佑》这篇课文，今天，又有多少人能够知晓？时下，人们热衷于谈论的是超级女生，热衷于追逐的是时尚潮流而对于为我们的民族作出过杰出贡献的伟人，却知之不多，这不能不说是一个遗憾所以我让学生上网查询，以京张铁路为线索，上网进行拓展阅读二、检查预习，整体感知。1．检查生字掌握情况自由通读课文，读准字音：施工阻挠居庸关艰巨毅然铲平恶劣惹祸讥笑泥浆岔道2．课件出示“施”“庸”“毅”的笔画顺序3.齐读本课的重点词语联结阻挠修筑控制争持要挟轻蔑居庸关高山深涧悬崖峭壁嘲笑毅然勘测勉励

5、经纬大概狂风怒号攀山越岭讥笑开凿隧道泥浆岔道藐视铜像4思考：课文主要写了什么内容？出示本课结构图【设计意图】：这一环节的学习学生在课前作过预习，课上学习交流是对预习情况的检测，目的是了解学生学习课文的基础，并督促把预习任务完成好。落实根基教育，把字写规范，写正确。三、精读课文，体会人物品质。（一）朗读课文出示问题1．詹天佑在什么情况下接受了修筑京张铁路的任务？2．请学生自读课文的2、3小节，划出有关的句子说说。出示背景链接出示句子：“他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助与他们。”“有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”抓住“要挟、

6、出世”两个词语与“要求、出现”进行辨析理解句子的意思。3．.再读2、3节，请从“阻挠、要挟、嘲笑”几方面连起来用自己的话说一说。从詹天佑在这种情况下接受修筑京张铁路的任务你能体会到什么？（满腔的爱国情怀）“他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助与他们。”“有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”抓住“要挟、出世”两个词语与“要求、出现”进行辨析理解句子的意思。（二）再读课文思考问题詹天佑在修筑京张铁路过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的？1、勘测线路在勘测线路的过程中遇到了什么困难，他是怎样想、怎样说的？用┈┈画出詹天佑是怎么说的？用

7、~~~~画出詹天佑是怎么做的？用====画出詹天佑是怎么想的？体现了他什么样工作态度和精神【设计意图】：多种形式地调动学生的感官，通过阅读、想象说话，充分感受人物的精神品质，培养口头表达能力。2.开凿隧道在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是如何克服的？①自由读5.6段②用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”的理解。（可以自己画图，也可以用搜集的图片）。课件出示演示图3.人字形线路①在青龙桥又遇到了什么困难，他是怎样克服的？②请同学们细读课文，对照插图，然