小学语文课程与教学论

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1、《小学语文课程与教学论》读书笔记第一章小学语文课程的性质和任务第一节小学语文课程1。语文的发展历程：（汉语言文字教学有5000年历史，白话文教学从20世纪20年代至今只有不到100年的历史）2。基础教育阶段的课程：核心课程，只是课程和技艺课程。3。小学语文课程的任务：培养健全的学生的任何特征，丰富生活经验，提高人际交往能力。4。语文课程的主要任务：打好听说读写的基础，使学生初步掌握语文最基本的工具。对学生进行爱国主义教育，思想品德教育，还承担人格培养的的任务。5。语文课程的地位：语文课程在基础教育阶段占核心地位，因为小学生出于语言能

2、力和智力发展的关键期。第二节小学语文课程的性质1。语文课程性质的争议：第一点：“文”与“道”即语文知识教育”与“政治思想教育”的争议成果：语文学科是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。第二点：“工具性”和“人文性”的争议 分别是科学主义的思维方式和人文主义的思维方式。但是，语文课堂应该是知情意行统一的，只有两者像结合，才能相得益彰。第三点：“工具性”和“人文性”的统一2001年的语文新课标为争议做了一个总结。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，工具性和人文性的统一主要在于人

3、的完整性。 第三节小学语文课程的任务1。基本任务：使学生获得基本的语文素养。（注：对语文素养的认识）语文素养是指培养学生理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们适应实际需要的听说读写的能力。提高他们的品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。2。语文课程的教学任务： 一，人文素养方面：a.爱国注意情感和社会注意道德品质。b.认识中华文化的丰厚博大，吸收优秀文化的营养。c.具备开放的视野，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养。d.教育学生热爱中华民族的语言，文字。二．语文学习习惯

4、、方法和态度方面a.养成学习语文的良好习惯：b.基本的语文学习方法：个性特征的学习方法。c.主动学习的态度和自信心：自主，合作，探究的学习方式。三．语文能力方面：a.识字写字能力b.阅读能力：独立阅读能力，多读，情感体验c.习作能力d.口语交际能力：突出口语摄户交际功能，强调口语交际的实践活动，注重人文素养的提升。四．思维能力和创新精神方面：培养学生的创新意识，创新能力（创造思维能力和创造想象能力），创造性人格的培养。 心得：在课堂教学中，挖掘学生的创新精神和创造能力，必须在多样的教学方式中，激发学生的求异思维并讲课内学习延伸道课外

5、，增加学生的创造性学习与实践的机会。第二章小学语文课程标准 第一节：语文课程标准的涵义1。语文课程标准编写概况：  解放前  受欧美影响叫做课程标准  20世纪50年代受苏联影响叫做教学大纲 1956－1992颁发了5部小学语文教学大纲  2001年新世纪第一部课程标准2。现行课程标准对语文课程内涵和外延认识的深化a.重视语文课程资源的开发和利用。“语文综合性学习”b.强调学习者的经验和学习体验。保障儿童的发展，把学生发展置于课程的核心，关注学生的经验和体验。c.强调语文课程的人文价值。强调培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形

6、成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。d.更加关注九年义务教育中小学语文教育的连贯性。在关注语文课程阶段性的同事加强一致性和连贯性。 第二节小学语文课程标准概述一，1950年《小学语文课程暂行标准（草案）》1。注意语文课程的思想教育。2。重视写字教学。3。重视说话练习。4。阅读、写话的要求比较偏重练习的形式，对质量要比较笼统。二，1956年《小学语文教学大纲（草案）》（学习苏联经验）1。比较全面地阐述了学科的目的任务。2。强调

7、语言规律的学习。3。比较注重文学因素的教学。4。正式提出基本任务在于提高儿童听说读写的能力。5。写字教学的地位开始削弱。三，1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》1。语文课程工具性的特点2。强调加强语文基础知识教学和基本训练3。淡化了汉语知识教学的要求4。明确反对把语文课讲成文学课注意：该大纲的缺陷是对思想教育的重视不够，口头语言训练修弱。但是该大纲强调了书面语言，淡化了口头语言，使小学语文教学实际中一直存在的重书面语言，轻口头语言的现象“合法化”了。四，1978年《小学语文教学大纲（试行草案）》1。全面、明确地提出了语文学科

8、的特点（指导思想和目的）2。重视自学能力的培养3。重视语文的基本训练，即根据掌握语文这个基础工具的需要，有计划地安排的综合训练。4。强调思想教育和语文教学的辩证统一。5。阅读教学和作文教学要求比较高。五，1986年《全日制小学语文教学