26、红领巾真好教学设计

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1、26、“红领巾”真好教学设计义务教育人教版二年级上册教材分析：《“红领巾”真好》是义务教育人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述；语言生动活泼，朗朗上口。短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟，为我们描绘了一幅清新、活泼、动人的鸟类与人类和谐相处的画面。学情分析：本课教学所面对是二年级的学生，他们已经具有一定的自主学习、合作学习的能力。学生可以借助课文插图和已有的生活经验理解诗歌的内容，并能展现

2、他们喜欢阅读的优势。从而更加深刻的认识到:动物是人类的朋友。本节课学生的主要障碍点是自主理解诗歌的内容，体会到动物是人类的朋友。设计理念：1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。教学目标：1、认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字，会

3、写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、积累AABB式的词语，理解蓬松、翠绿的意思。4、有爱鸟、护鸟的意识，能感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点：1、认字、写字。背诵课文。2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学难点：学生通过朗读能激发起爱鸟、护鸟的意识，并能体验到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学课时：二课时教学准备：课件、小鸟卡片教学过程：第一课时一、师生谈话，导入课题。1、师：听，这是什么声音？（鸟叫声）你

4、们喜欢小鸟吗？这节课我们一起来学习一篇与小鸟有关的课文。2、师带领学生板书课题。（边写边说笔顺）齐读课题。3、观察课题，认识双引号。思考：为什们要加双引号？（引导学生自主提问）红领巾指什么？为什么说红领巾真好？二、初读课文，认识生字。1、师范读课文，学生思考。2、学生自读课文，圈出生字。（要求：读准字音，读通句子）3、认识生字。（1）出示带拼音的生字，指名读、齐读。（2）出示词语，小老师带读、男女生分组读。（3）出示去拼音生字，自读、指名读、齐读。4、交流识字方法。（叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌）（1）偏旁归类识字：口字

5、旁（叽、喳）（2）做动作识字：跃（3）熟字加偏旁识字：蓬5、游戏巩固生字。打乱生字指读、开火车读。三、再读课文，感知理解。1、齐读课文。（1）思考：课文讲的是发生在谁和谁之间的故事？（板书：红领巾小鸟）（2）课文共有几小节？（3节）2、学习第一小节。（1）指名读。说说你知道了什么？（小鸟最快乐）（板书：快乐）（2）思考：课文哪些词句能体现出林中的小鸟最快乐？用横线画下来。（叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛）（3）师引导学生用快乐的语气读一读。（4）理解蓬松的意思。（表演动作认识）（5）叽叽喳喳写小鸟的声

6、音，蹦蹦跳跳写小鸟的动作。AABB式词语积累。（6）用“一会儿……一会儿……”说话训练。（7）指名读第一节，评选“最快乐的小鸟”（奖励小鸟卡片）。3、学习第二节。（1）指名读。说说你知道了什么？（板书：活跃）（2）思考：课文哪些词句能体现出林中的小鸟最活跃？指名说一说。（扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）（3）师引导学生用活跃的语气读一读。（4）出示两片树叶，辨别翠绿。积累词语：翠绿的（）（5）生活中哪种小鸟会“捕捉害虫”呢？（师课件出示啄木鸟）你还认识哪种小鸟会捕捉害虫呢？（猫头鹰）（6）指名读第二节，评选“

7、最活跃的小鸟”（奖励小鸟卡片）。4、学习第三节。（1）指名读。你知道谁来得最早什么?（红领巾）红领巾来做什么？（放鸟巢、带来木牌——爱鸟）（2）读一读句子：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”（请你在木牌上写一写爱护小鸟的句子。）（3）小鸟听了非常高兴，夸奖你们：“红领巾”真好！齐读句子。（4）认识加引号的“红领巾”指什么？（少先队员）（5）小结：清晨，少先队员来到林中放鸟巢，可以看出他们爱鸟；带来木牌并写着请爱护小鸟。孩子们，你们想做“爱鸟护鸟”的少先队员吗？（6）指名读第三节，评选“爱鸟护鸟小卫士”（奖励小鸟卡片）。（小

8、鸟们听了你们的朗读，很高兴。想听你们把这篇儿歌背诵下来）四、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。五、拓展延伸。1、同学们，你们喜欢去动物园吗？动物园里哪些小动物需要我们保护他们？（学生自由发言）（师出示课件：熊猫）2、孩子们，生活中许许多多的动物、植物都需要人类去保护他们。可是现实生活中，人们有很多行为都伤