26、红领巾真好教学设计

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1、26、“红领巾”真好教学设计义务教育人教版二年级上册教材分析:《“红领巾”真好》是义务教育人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文是一首清新优美的儿童诗,全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述;语言生动活泼,朗朗上口。短短三段文字表达了保护益鸟,保护生态环境的观念,并启发学生用实际行动爱鸟护鸟,为我们描绘了一幅清新、活泼、动人的鸟类与人类和谐相处的画面。学情分析:本课教学所面对是二年级的学生,他们已经具有一定的自主学习、合作学习的能力。学生可以借助课文插图和已有的生活经验理解诗歌的内容,并能展现

2、他们喜欢阅读的优势。从而更加深刻的认识到:动物是人类的朋友。本节课学生的主要障碍点是自主理解诗歌的内容,体会到动物是人类的朋友。设计理念:1、《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来带头学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。为此,应给学生充分的独立探索的空间。当然,二年级学生达到这个目标还有点难度,需要教师认真引导。2、发挥诗歌利于朗读的优势,采用多种形式读,让学生在读中理解,在读中感悟。教学目标:1、认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字,会

3、写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、积累AABB式的词语,理解蓬松、翠绿的意思。4、有爱鸟、护鸟的意识,能感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点:1、认字、写字。背诵课文。2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学难点:学生通过朗读能激发起爱鸟、护鸟的意识,并能体验到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学课时:二课时教学准备:课件、小鸟卡片教学过程:第一课时一、师生谈话,导入课题。1、师:听,这是什么声音?(鸟叫声)你

4、们喜欢小鸟吗?这节课我们一起来学习一篇与小鸟有关的课文。2、师带领学生板书课题。(边写边说笔顺)齐读课题。3、观察课题,认识双引号。思考:为什们要加双引号?(引导学生自主提问)红领巾指什么?为什么说红领巾真好?二、初读课文,认识生字。1、师范读课文,学生思考。2、学生自读课文,圈出生字。(要求:读准字音,读通句子)3、认识生字。(1)出示带拼音的生字,指名读、齐读。(2)出示词语,小老师带读、男女生分组读。(3)出示去拼音生字,自读、指名读、齐读。4、交流识字方法。(叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌)(1)偏旁归类识字:口字

5、旁(叽、喳)(2)做动作识字:跃(3)熟字加偏旁识字:蓬5、游戏巩固生字。打乱生字指读、开火车读。三、再读课文,感知理解。1、齐读课文。(1)思考:课文讲的是发生在谁和谁之间的故事?(板书:红领巾小鸟)(2)课文共有几小节?(3节)2、学习第一小节。(1)指名读。说说你知道了什么?(小鸟最快乐)(板书:快乐)(2)思考:课文哪些词句能体现出林中的小鸟最快乐?用横线画下来。(叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛)(3)师引导学生用快乐的语气读一读。(4)理解蓬松的意思。(表演动作认识)(5)叽叽喳喳写小鸟的声

6、音,蹦蹦跳跳写小鸟的动作。AABB式词语积累。(6)用“一会儿……一会儿……”说话训练。(7)指名读第一节,评选“最快乐的小鸟”(奖励小鸟卡片)。3、学习第二节。(1)指名读。说说你知道了什么?(板书:活跃)(2)思考:课文哪些词句能体现出林中的小鸟最活跃?指名说一说。(扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)(3)师引导学生用活跃的语气读一读。(4)出示两片树叶,辨别翠绿。积累词语:翠绿的()(5)生活中哪种小鸟会“捕捉害虫”呢?(师课件出示啄木鸟)你还认识哪种小鸟会捕捉害虫呢?(猫头鹰)(6)指名读第二节,评选“

7、最活跃的小鸟”(奖励小鸟卡片)。4、学习第三节。(1)指名读。你知道谁来得最早什么?(红领巾)红领巾来做什么?(放鸟巢、带来木牌——爱鸟)(2)读一读句子:崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟!”(请你在木牌上写一写爱护小鸟的句子。)(3)小鸟听了非常高兴,夸奖你们:“红领巾”真好!齐读句子。(4)认识加引号的“红领巾”指什么?(少先队员)(5)小结:清晨,少先队员来到林中放鸟巢,可以看出他们爱鸟;带来木牌并写着请爱护小鸟。孩子们,你们想做“爱鸟护鸟”的少先队员吗?(6)指名读第三节,评选“爱鸟护鸟小卫士”(奖励小鸟卡片)。(小

8、鸟们听了你们的朗读,很高兴。想听你们把这篇儿歌背诵下来)四、有感情的朗读课文,尝试背诵课文。五、拓展延伸。1、同学们,你们喜欢去动物园吗?动物园里哪些小动物需要我们保护他们?(学生自由发言)(师出示课件:熊猫)2、孩子们,生活中许许多多的动物、植物都需要人类去保护他们。可是现实生活中,人们有很多行为都伤

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