幼儿的自主性在特色编织中绽放

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1、幼儿的自主性在特色编织中绽放摘要：在素质教育的今天，教育越来越重视幼儿自主性的发展。斜桥镇中心幼儿园依托《农村幼儿园编织活动的实践与研究》省级课题的开展，将幼儿编织活动作为幼儿园的特色课程，深受幼儿喜爱。创设编织环境，开拓幼儿的自主性；注重观察指导，引发幼儿的自主性；图表记录评价，积攒幼儿的自主性。让幼儿通过感观、体验的过程去发现事物变化的起因和内部联系，利用幼儿的好奇心，吸引他们的注意，充分调动幼儿的积极性、主动性。关键词：特色编织；幼儿；自主性发展幼儿的自主性可以让幼儿喜欢学习、喜欢思考、喜欢参与到身边的事物当中去，从而促进幼儿的全面发展。随着教学改革的实施，

2、自主性学习已然成为对学生的一大要求。那么，要培养学生的自主性，就要从小抓起。特色编织使幼儿在编织活动中享受编织材料如毛线、纸条、布条、丝带、稻草给他们带来的欢乐，激发编织兴趣，提高编织能力，促进幼儿自主性发展，更重要的是提升了幼儿园的品质，促进了幼儿园的可持续发展。一、兴趣呼唤自主性7兴趣是最好的老师。唤起幼儿活动的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。如果幼儿对编织有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、去动手做，积极探索，这样就能促进其编织潜能得到很好的发展。在特色编织区，我们根据幼儿的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养幼儿的编织兴趣

3、，让幼儿高高兴兴地投入编织活动，从而激发幼儿创造的欲望。首先，教师在区内组织一个工艺编织作品的展示会，引导幼儿仔细地观察，以增加幼儿的感性认识。其次，教师又在幼儿面前像变魔术似的，把一张张纸条编织成一个个漂亮的作品，这样进一步给予幼儿足够的刺激，以激发幼儿也想自己动手去编织的欲望。再者，开始组织活动的时候，带领幼儿去参观幼儿园的编织走廊。在编织走廊，幼儿看到了各种各样的编织作品。有用毛线织成的围巾，有用毛线编成的花篮和网袋，还有用编好的圈围成的奥运五环等等，大家边走边看边议论，当我告诉他们这些都是老师、大班的哥哥姐姐，还有许多叔叔阿姨编成的时候，好多小朋友脸上都露

4、出了羡慕的神情。通过这次参观编织走廊，幼儿不仅看到了琳琅满目的编织作品，更可喜是的激发了他们自己动手编织的愿望。二、环境引发自主性环境为幼儿营造一种轻松、自由，且利于交流的氛围。1.编织区角的开辟7区域活动是幼儿最喜欢的活动，当形形色色的材料编织架投放在编织区，呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、摆弄的过程中发现、探索和收获。例如，小班的幼儿用毛线、布条把稻草扎成刷子、稻草结等。在中班，幼儿则借助辅助物，在编织架的帮助下编出了“窗帘、衣服、草裙”等。大班有的幼儿用毛线编织；有的把它编成了编花篮，不仅能编漂亮的线条，而且还可以根据自己的能力用

5、不同的颜色边编边排序；有的在编竹圈；还有的在编网、绕毛线。在活动中，教师最大限度地去鼓励幼儿大胆地想，异想天开地玩，自主性得到充分发挥。2.编织公共吧的共享随着幼儿编织的欲望越来越强烈，班级内开设的编织区远远满足不了幼儿的编织活动需求，利用园内开阔的公共场地，设置了六个公共吧，例如，稻草编织区、竹条编织区、纸条编织区、丝带编织区、布条编织区、节节编织吧等。让幼儿在课后玩，有教师组织的集体玩，也有放学后家长带领的自选玩。特别是放学后，许多幼儿还留恋在幼儿园的各个公共吧内自由地玩。教师在编织活动中有意融合一些符合幼儿年龄特点的教学内容，引发了幼儿的编织自主性。3.编织

6、环境的美化7良好的环境可以为幼儿营造一种轻松、自由且利于交流的氛围。例如，主题为“环境与特色融合”，班级环境创设活动，各班教师从幼儿角度出发，环境的创设与我园的编织活动融合、并与主题相匹配。在相同的主题背景下，各班的创意不尽相同，使用的编织材料各具特色，有的突出了本土材料的使用，用草绳制作组合了树、藤、挂件……为我们的幼儿创造了一个宽松、和谐的环境氛围，使每个幼儿在与环境的相互作用过程中获得个体发展。三、指导开拓自主性教育的精髓在于让幼儿在教师的指导下，学会知识，学会学习，不是着眼于当前知识的掌握和技能训练，而是注重于能力的开发和未来的发展，充分发挥幼儿的主观能动

7、性，变“要他学会”为“他要学会”，这就需要培养幼儿的自主性。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。在平时指导幼儿编织中，要常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。如，“你编织的这个小朋友太可爱了，你能举起来让大家欣赏一下吗？”“你编的这个房子太漂亮了，你真了不起。”教师给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此而更加喜欢编织活动，更富有创造的勇气。编织7的题材来源于生活，来源于大自然。因此，当幼儿在创作编织时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就需要幼儿在平时的生活中学做一个有心人，要

8、学会观察，