人教版七年级历史下册教材教法分析

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1、七年级下教材教法分析§《中国历史》七年级下教材的整体把握建议　　现行教材的一大特点是主题统领课程，它以“课”为教材的基本单位，若干个“课”组成一个“单元”，若干个“单元”构成一个学习板块。《初中历史课程标准》将中国古代史的学习板块分为九大学习主题，人教版教材按照标准的内容将其分为七个单元，其中七上有四个单元，七下有三个单元，将第八个学习主题“科学技术”、第九个学习主题“思想文化”的内容贯穿在整个中国古代历史时期。教材以中国古代社会发展的阶段性与社会重要侧面的最主要特征的统一为主要呈现方式，因此，我们在领会和把握教材时，就要多层次、多

2、角度去认识各个学习单元的主旨，尤其是要理解单元标题的含义和各课是怎样阐释单元主旨的，只有这样才能把本单元的众多内容联系起来。在各种版本的教材中，对单元的主旨的呈现方式不尽相同，以人教版、北师大版、北京版教材为例，教材的每个单元都有一个单元篇章页，人教版是以图配高度概括的重要史实的方式来呈现，北师大版是阐述本单元主旨和概述同一时段世界情况来呈现的，北京版则是以阐述本单元主旨和该段历史纪年表的方式来呈现的。以“繁荣与开放的社会”为例，三种版本的单元篇章页呈现的内容如下：版本呈现内容优点35人教版图：布辇图、唐三彩等文字：贯通南北的大运河

3、、“贞观之治”与“开元盛世”、科举制的兴起与完善等。图片直观形象，利于激发兴趣；高度概括的文字也利于学生对即将学习的内容有一粗略了解。北师大版公元6至10世纪，隋唐时期的中国进入蓬勃兴旺的隆盛时代。先进的犁耕与水利灌溉技术推动了社会经济发展。建立在个体农耕基础上的地主阶级冲破豪门大族世袭垄断，在国家政治生活中发挥重要作用，由此开启了一系列影响深远的制度创新。科举选官制度的创立，巩固和强化了这一变革，焕发出社会发展的活力。隋唐统一多民族中央集权国家进一步发展，中央与边疆少数民族地区联系更为密切。国家统一、经济繁荣、政治清明、科学技术和

4、文化教育高度发展，造就出盛唐开拓进取、兼容并蓄的时代风貌。公元7世纪，阿拉伯人建立起横跨亚、非、欧的大食帝国，体现了历史发展的时序性。多角度、多层面地解读了“繁荣”的时代主旨。注重与其他文明的横向联系。35至9世纪分崩瓦解。欧洲地区处于分裂、混乱的中古时期。隋唐两朝的社会发展位居世界前列，对周边国家和地区产生了深远的影响；同时，唐帝国也以开放的心态博采众长，广泛吸收外来文化，丰富和发展了中华文化。从宏观上解读了“开放”的时代主旨。北京版隋唐时期（581年-907年）是我国封建社会的鼎盛阶段。隋朝完成了国家的统一，而且有新的建树。唐朝

5、前期，统治者以史为鉴，调整政策，稳定了社会，发展了经济；几代人的辛勤劳动，终使天下呈现了“小邑犹藏万家室”“公私仓廪俱丰实”的盛世景象。隋唐时期，国势强大，民族交往增多，虽有战争，但“患难相恤，暴掠不作”“和同为一家”，成为民族关系的主流。多角度、多层面地解读了“繁荣”、“开放”的时代主旨。35隋唐时期的繁荣，也得益于中外文化的交流。唐朝的开放与友好，水陆交通的发达与畅通，使长安成为国际性的大都市。唐朝的先进文化，远播外域，对世界尤其是亚洲国家，产生了深远影响；同时，也吸收了域外的文化，促进了社会的发展。隋唐文化昌盛，许多科技成就领

6、先世界，文学艺术大放异彩。博大精深的唐代文化至今令人神往。隋唐历史纪年表（包括起始时间）。直观明了总的来看，人教版的图片是其亮点，北师大版、北京版的文字表述是其亮点，宏观概括的语言恰如连缀历史的丝线，将单个的、散乱的历史之“珠”串成了一根根井然有序的历史之“链”，编成了一张张纵横交错的知识之网。它给予学生的是一种站得高、看得远的大历史观，便于学生从整体上把握历史知识，形成认知结构，加深对教材内容的理解与掌握。所以，在学习每个单元的教学内容之前，教师可以结合人教版的图片、参考北师大版、北京版的文字表述，花一点时间和学生一起来解读单元的

7、篇章页，对于学生掌握本单元要学习的这部分内容一定有所帮助。§各单元分析与建议第一单元繁荣与开放的社会〖单元主题解读〗1．时段：6—10世纪（581年-907年），隋唐时期的历史。2．主要特点：隋唐两朝的社会发展位居世界前列，对周边国家和地区产生了深远的影响。35Ø社会制度先进，是封建制度最为繁荣昌盛时期。（日本大化改新学中国）。Ø生产发展水平高，农耕文明发展。（粮食单产是欧洲的十倍）。Ø是世界上惟一保持长期统一的国家。（中国由政权分立走向大治。当时大食帝国至9世纪分崩瓦解、西欧处于分裂状态）。Ø文化繁荣、开放、开明，吸收了大量外域文

8、化。（儒家文化传播、道教文化受扶持，佛教文化达顶峰，中国成为当时世界佛教中心，等等）。Ø陆上、海上丝绸之路畅通无阻，是世界经济、文化交流中心，长安成为国际大都会。外国使节到唐都长安次数表国家新罗大食拂林（拜占廷）师子国（斯里兰卡）日本