幼儿教学中体态语的应用探析

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1、幼儿教学中体态语的应用探析摘要体态语是幼儿教师为了更好地适应幼儿阶段性成长特征所运用的教学方式，随着幼儿教育的不断革新与进步，运用体态语同幼儿进行日常沟通与交流越来越成为幼儿教育的重点。而就体态语的实质而言，体态语以一种更为促进直观感觉、更加生动形象的方式展现了教学的内容，为幼儿创设了一种更容易吸引注意力、提高学习兴趣的教育方式，对幼儿综合感知能力具有良好的启蒙作用。本文就以幼儿教学中体态语的使用现状为出发点，简要探析幼儿教学中体态语的重要意义与实际应用举措。关键词幼儿教学体态语重要意义应用举措中图分类号：G612文献标识码：A5体

2、态语，又称肢体语言，是指用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段，也是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的一个图像符号系统。幼儿阶段的孩子，注意力较差、学习自觉性欠佳，这就使得幼儿教学必须运用一种有助于吸引孩子们注意力，提升孩子们学习热情与积极性的方式，从而有效推进幼儿启蒙教学的顺利进行。然而，并不是所有体态语都适应孩子们的成长特点，也并不是所有体态语教育方式都能发挥预期的效果，这还有待于在实践中不断寻找经验、追寻更具应用效果的幼儿教学方式。1幼儿教学中体态语的重要意义1.1为教师与幼儿创建了一条独特的交流

3、渠道体态语的运用，调动了学生的多种感官效应，在教学中，幼儿感知着教师的一言一行、一颦一笑、一举一动，不仅促进了幼儿成长中的多功能运动，也让幼儿在潜意识中认识到：并不是只有语音才能够表达思想、感情与传递信息。同时，在教师的体态语的渲染下，孩子们也真正懂得了微笑、轻抚、倾听的特殊含义。这是一种涵盖了语言含义的体态表达，是一种独特的交流方式，不仅有效地引导着孩子们保持积极、乐观的心态，并通过合理、正确的体态交流使教师与幼儿共同创造着健康、和谐的环境与关系。1.2为教师与幼儿构造了一个新鲜的教育形式幼儿阶段的孩子，对一切事物充满着好奇，太过

4、循规蹈矩的启蒙方式不仅不利于孩子们积极的接受所学知识，也不利于为学前孩子培养一种热爱学习、向往学习的性格。因此，教师在使用体态语的时候，不仅要考虑到对幼儿积极的影响，也要有针对性的为幼儿构造一个新鲜、有趣的教育方式，既让幼儿在学习与运用体态语的过程中逐渐了解教育目的，也让体态语真正融入到幼儿的日常生活中，从而提升体态语的生活意义。2幼儿教学中体态语的实际应用举措52.1“说话的眼睛”眼睛是心灵的窗户，通过眼睛传递信息、展现情感是体态语中最基础的表达方式。一双“会说话的眼睛”，不仅比语言更加有说服力与教育力，也让孩子更容易受到教师的指

5、引，从而学会用相同的方式回应教师的“目光语言”。例如，教师在传授知识时，一个孩子没有认真听，而是专注于自己的小动作，这时教师可以停下语言，不动声色且专注的看着那个孩子。首先，这使得全班的小朋友都会好奇老师再看什么；其次，也使正在做小动作的孩子意识到自己不认真听讲的行为被老师发现了，马上会报以“心虚”的眼神，而正好碰上了老师严肃的目光，孩子马上就会改正自己的行为。最后，看到孩子改正了错误，教师则继续教授课程，而全班孩子也明白了刚才老师的所作所为，从而理解了刚刚老师目光的含义。这样的方式，简单而朴素，既委婉的批评了犯错误的孩子，也达到了

6、教育全班的目的。2.2“灵活的身体”5幼师在日常教学中的身体动作对幼儿有着极大的影响。例如，一个孩子在游戏时摔倒了，教师并不急于将摔倒的孩子扶起，而是先用眼神鼓励孩子自己站起来，当孩子站起来后，教师在走上前去拥抱、亲吻孩子以示赞扬；或者当配合幼儿进行跑步运动时，有些孩子可能身体素质较弱跑不动了，这时教师可以拉起孩子的手，鼓励他坚强、勇敢的往前跑。在如此的日常教学活动中，教师的诸多有感染力的身体动作不仅可以让孩子们感同身受，从而当他们再遇到类似的情况时，可以按照老师的身体动作帮助小同伴，也有利于树立幼儿友爱互助、乐观向上、坚强勇敢的心

7、态。2.3“积极的手势”手势是体态语中最基础的交流方式，因此幼儿教学中必须积极的运用手势体态语。例如，孩子们表现好的时候，教师应竖起大拇指给予鼓励；孩子们上课随意说话的时候，教师可以竖起食指按在嘴唇上，做一个“嘘”的动作；孩子们想要做一些危险游戏或动作的时候，教师应快速摆手令行禁止等等。手势语言千变万化、数不胜数，不仅是最有用的体态语表现方式，也是最容易让人理解的体态语言，对幼儿的教育与成长有利有益。更重要的是，幼儿教学中教师积极的使用手势语言，在强化幼儿模仿能力的同时，提升了幼儿对体态语的综合利用能力，从而有效地促进了体态语在幼儿

8、教学中的巨大力量，对幼儿多种语言运用方式的启蒙有着重要的意义。3结语5幼儿教学中运用体态语，是一种促进幼儿对知识、文化更好的理解与吸收的方式，不仅有利于提升幼儿教学的质量与效率，也有利于提升幼儿大脑、语言、肢体等多方面互动合作的综合运