浅析初中物理学困生的成因分析及教学建议

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1、浅析初中物理学困生的成因分析及教学建议　　摘要：物理知识与我们的生活工作是息息相关的，可以说是有趣而实用的。然而，由于学生智力因素与非智力因素方面存在差异，客观学习环境存在差异，在初中物理学习的过程中学困生的人数却在逐渐增加。笔者作为初中物理教师，对学困生的情况进行了调查分析，并结合自身的教学经验和学习新课标内容的心得，提出了浅略的改善学困生学习情况的建议，希望对提高学困生的物理学习能力有所帮助。关键词：初中物理；学困生；成因分析；教学建议中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）16-0090-02随着时代的进步，社会的发展，每个人都有

2、接受教育的权利，教育平等的观念已经逐渐达成共识。然而，由于每个学生存在智力因素与非智力因素之间的差距、客观学习环境的差距等，导致学生之间的发展情况存在差异，因而产生了学困生。学习困难在教育阶段是普遍存在的，它阻碍了学生的全面发展，容易对学生的身心健康带来影响，不利于他们将来的事业和生活的发展。为此，教育工作者不断研究学困生的教育工作，本文笔者结合初中物理教学，浅略谈谈关于初中物理学困生的成因分析及教学建议。5一、对学困生的情况进行观察总结1.对知识的记忆相互混淆不清。初中物理学生中会涉及到很多的概念问题，例如学生在回答关于汽化、熔化、升华时，理解程度比较模糊，记忆混淆。2.

3、对物理规律死记硬背，不能灵活使用。在初中物理教学中，教师会要求学生对相关规律举一反三，前提是要熟记规律的内容。但是部分学生却理解错误，只是单纯地记忆知识，却没有从根本上掌握事物变化的本质。学生理解和阅读能力较差，思维单一。部分学生对物理知识掌握比较扎实，但是在做题的过程中，仍旧难以理解先关题目的意思，阅读能力较差，连最基本的题意都理解不了，更不要说去解决问题了。还有一种情况就是，很多学生按照教师的思路，一条思路走到底，不懂得变通，不会使用多元化的解决方式。二、学困生存在问题进行分析1.学生在学习物理的过程中对相关的概念混淆不清，主要原因在于学生在记忆和理解时缺乏有序的组织结

4、构，导致在需要使用时难以提取。主要表现在：①学困生不善于根据例题或者图示中已存在的相关信息对未表明的信息作出推断；②学生不善于将整理出的信息按照公式和规律整合成一个整体框架；③学困生大脑中的知识组织结构跟相关问题不符合，不利于对问题进行理解和分析。52.一般使用死记硬背的方式来学习的学生，他们的认知能力相对较差，难以自觉地对认知的信息进行消化组织，不能很好地控制和调节大脑知识的加工过程，导致其学习方式和知识记忆的水平较差，对学到的知识理解缺乏足够的表象职称，最终产生知识混淆。3.当代心理学家将知识分为陈述性知识、程序性知识与策略性知识。从表面意思解释，陈述性知识就对客观事物

5、的认识，程序性知识就是根据事物的某一规律做出计算或者组织，而策略性知识就是使用某种方式如何去解决问题。经过分析表明，学困生主要缺乏的就是程序性知识和策略性知识，而三者比重中，策略性知识发挥的作用最大，学生对客观事物的认识和对事物的组织能力，都要依靠有利的方式才能解决，而学困生由于在学生中缺乏有效的学习方式，导致学习能力较差。三、提高学困生物理学习效果的建议1.教师在讲解物理概念的过程中，要注意教学内容的条理性和系统性。这就要求教师在教学过程中，积极学习新课标的核心精神，打破传统的教学观念，不被教材的设计所阻挡，要制定适合学生和自身教育的教学方案，在进行教学传授的过程中，要注

6、意板5书的逻辑与结构，努力实现教学内容的结构化，让学生在大脑中可以将已有的知识进行有条理的系统的记忆。另外，教师要引导学生自主学习，每学完一章节的知识就要对相关的概念和规律进行归纳和总结，并对概念相近的知识进行对比，总结知识的相同点和不同点，通过学生的思维联想和自身的再创造，可以提高学生的认知能力和学习策略。2.多用多元化教学方式，增强教学的直观性。物理教学过程中要注意从学生已有的经验和知识出发，结合生活情况，通过开展各项活动，激发学生对物理的学习兴趣以及对物理知识的求知欲望。对难以理解的抽象物理概念，教师可以通过多媒体的直观演示、教学磨具或者物理实验的方式，将抽象的知识具

7、体化、直观化。先从简单的知识逐层深入，放慢教学速度，给学生理解和消化知识的时间和空间。另外，还要加强对学困生的思维能力的训练，通过强化学困生在学习概念和定律中的表象，加深学生对知识的理解，从而避免空泛的死记硬背。3.帮助学生找到适合自身的学习方式。新课标中提出，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主观能动作用，让学生成为教学过程中的主人，才能从根本上激发学生的学习潜力，从而提高学生的各项能力。为此，教师要注意在教学中有意识、有计划、有目的地进行策略教学指导，不但让学生能够学到知识，更重要的是懂得如何学习。教师可以通过