浅析初中语文课堂上的合作学习

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1、浅析初中语文课堂上的合作学习　　【摘要】当前，在新课程改革稳健推进的背景下，合作学习已成为语文课堂中不可或缺的要素。它既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，还有助于因材施教，弥补教师在面对众多学生差异化教学的不足，从而真正实现让每个学生都得到发展的目标。而如何在语文课堂中实现合作学习，是最重要的任务，也是语文教学是否成功的关键所在。因此，本文就如何在语文课堂中实现合作学习进行探讨和分析。【关键词】初中语文课堂合作学习随着我国新课程改革的稳健推进，合作学习已成为语文课堂中不可或缺

2、的要素。它既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，还有助于因材施教，弥补教师在面对众多学生差异化教学的不足，从而真正实现让每个学生都得到发展的目标。那么，如何在语文课堂上实现合作学习呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：1语文课堂上充分尊重学生的主体性，确保学生成为课堂的主角5合作学习的前提是确保个体的独立性，没有了个体就不存在合作学习。语文教育具有很强的实践性，如果按照传统的教学模式，教学的主体是教师，教师往往支配着整个课堂，而学生只能被动地接受老师传授的知识，学生从中不仅学不到

3、知识，更谈不上合作学习。因此，学生在语文课堂中的主体地位必须得到重视，而教师只能对学生起帮助和促进作用，而不是教师直接向学生传授和灌输知识。比如在语文现代诗教学中，教师必须放开架子，放手让学生去自导自演，自己默默地当一名观众。因为现代诗表面意思很简单，重要的是诗的意境，如果教师把个人对诗的理解灌输给学生，学生不仅学不到学习诗歌的方法，也不能体会诗歌的意境美，让美妙的诗句在学生眼中成了乏味的文字。又如在作文讲评中，也应确保学生的主体性。教学的思路应为：步骤一：分组讨论四人作文，每篇文章分别找出得失，相互修改，写好评语，最后选出

4、最佳者；步骤二：小组内齐心协力修改选出的佳作，使之更佳；步骤三：每组由朗读最好的同学代表全组诵读佳作，听者指出佳文好在哪里，全班交流；步骤四：由全班同学选出的评委点评，选出前三名；步骤五：选出最佳文采奖、构思奖、立意奖、贴近生活奖、充满激情奖等，充分肯定佳作的亮点。另根据点评情况选出最佳点评奖、最佳点子奖等。5这种通过小组合作的作文讲评方式，既充分尊重了学生的主体性，让学生了解到此类作文容易出现的一些问题及修改的方法，又可以使较大范围学生的佳作在学生中得到展示，调动了学生写作的积极性。从某种意义上讲，既锻炼了学生，也减轻了教

5、师的负担。2语文课堂上重视学生的差异化，合理构建合作小组初中阶段是学生个性形成的时期，每个学生都有自己的兴趣爱好以及择友标准。所以教师不能硬性地分组，应充分尊重学生的选择，合理搭配，形成一个既能符合学生期望，又能很好协作的集体，让小组每位成员都有参与进步的机会，在合作学习中共同进步。2.1在尊重学生自主选择的前提下，合理安排小组人数。一般合作小组人数应控制在5人左右，这样既有利于学生相互交流讨论，也能让每一位学生都能在小组中展现自己。比如，九年级下册戏剧单元《威尼斯商人》这篇课文，重点在于通过学生的现场表演去体会剧中人物的特

6、点和剧情矛盾。因此，教师应引导学生5人一组，每个人各自扮演剧中相应的人物，先在组内交流讨论之后，组织大家分别到台上表演，并进行评比。这样不仅让学生在表演中体会出剧中的人物特点，达到合作学习目的，也给予了每一位学生表现自己才能的机会。2.2构建合作小组应确保性别差异化，提高合作学习的效率。合作小组应该由男同学与女同学一起组成，这样不仅可以激发男生内心的自尊，提高学生的学习兴趣，也有助于同学之间的相互监督，使学生讨论的内容都集中在正确的范围之内。52.3小组成员应依据课堂教学中的实际需要而具有一定的流动性。所谓流动性是指学生可以

7、根据不同的讨论内容在小组间互换或流动，也可以是组内某些角色的互换或轮换。比如，七年级下册《安塞腰鼓》这篇课文需要通过激情的朗读才能体会处陕北的民俗民风以及人们丰收后的喜悦心情，男生朗读是必不可少的。因此，可以通过小组成员之间的相互流动来确保每一个小组都能有能够激情朗读的男生，以更好地实现教学目的。3语文课堂上教师应明确合作目标，确保学生的学习有的放矢做任何事情都必须有一个目标，没有了目标，就像在茫茫大海中迷失方向的轮船，永远到达不了胜利的彼岸。学生在语文课堂上的合作学习中也必须有一个目标，没有目标，即使再激烈的讨论也不能探讨

8、出问题的根本，达不到学习的目的。故而教师要起到引导、指导作用，让学生明确合作学习目标，使学生在明确的目标下互相合作，互相解疑，互相促进。比如，九年级下册《孔乙己》这篇课文，教师必须引导学生将分析主人公孔乙己的人物形象以及导致他现状的原因作为合作学习目标。至于学生如何去分析人物形象，教师可以