初中语文合作教学浅析

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1、初中语文合作教学浅析新的课程标准提倡自主、合作、探究式的学习方式，并且也越来越受到广大师生的接受。事实证明，合作学习相对于传统的教学方法，更能够调动起学生的学习积极性，而且可以培养学生的主体参与意识，刺激他们的创新思维意识，提高学习效率，获得事半功倍的教学效果。那么作为一名初中语文教师，如何指导初中生进行语文合作学习呢？结合自身的教学体会，笔者总结如下：　　一、明确合作学习的意义　　卡耐基说过：“一个人的成功，85℅决定于与人沟通的能力，而专业知识只占有15℅。”此句话形象地说明了合作学习的重要性。那

2、么什么是“合作学习”呢？其实就是要求学生通过分组参与的方式，与他人经过合作探究达到领悟知识，培养技能，提高素养的一种学习模式。合作学习的好处在于能大大激发学生学习的自觉性和主动性，同时也可以有效地提高学习的效率，更好地体现“以学生为主体”的教学理念。由于初中学生正处于思想和认识变化的转折期，处于世界观、人生观的形成期，因此合作意识的培养显得尤为重要，而合作学习则具有积极的现实意义。　　二、合理组建成员，建立合作学习常规　　在众多的合作形式中，学习小组是最常用也是最有效的。因此小组的组建就显得尤为重要。

3、分组要灵活，考虑学生各方面的差异，综合学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工。组长一般先让能力强、学习较好并且乐于助人、有合作精神的人担任。组长按学习的要求，组织小组成员交流、讨论、朗读、争辩等。通过一段时间的培养和学习后，轮流让每个组员当组长，展示他们的领导和组织能力，使他们体验一下成功的喜悦。　　在每次合作学习中，可由小组选出一名本组代表，向全班展示他们的合作成果。由于学习内容的不同，每次要求的不同，代表的变化，每个学生都有可能成为本组代表，使每位学生都有机会获得一种成就感。这样既可激发学生

4、合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。　　学生分组讨论时，教师要深入各组侧耳倾听、仔细观察，及时了解各组讨论的情况，在巡回中就如何清楚明白地表达交流等巧妙指点，有针对性地耐心细致地辅导，想方设法激励学生参与讨论的积极性，鼓励学生大胆发言，提高合作学习的效益。　　这样，学生逐渐地懂得了小组合作学习的操作流程，逐步掌握了合作的技巧。“活而不乱”“散而有序”的合作学习常规就建立起来了，保证了合作学习有效地开展。　　三、灵活而有机的交流　　学生在教师的点拨引导下确定的问题，提交到合作学习小组进行讨论交流，以

5、求达到共识。合作结束，总结探究内容时，不能只由能力好的同学包办，其他成员漠然处之，我根据探究内容的不同程度，合理安排学生回答。从而在小组内达到提出问题、讨论解决问题、交流解决问题的思路的目的，并倡导组内成员要以“三人行，必有我师”的思想，学习其他成员的闪光点。对于在小组内存有分歧的问题，再提交到集体讨论，有利于培养学生“以人之长，补己之短”的谦虚精神。对于一些难度较小的、学生容易答出的问题，可以使学生自己解决，若是再进行分组，就浪费了时间，降低了学生讨论的兴趣。因此教师应努力为学生设置一些对学生来说有

6、挑战性的题目，要求运用各种认知方法、集体合作去解决，使学生在“合作学习小组”中发展思维、开发智力、提高素质。小组合作学习中，成员之间应该互相尊重，共同提高，以全组每一个同学都学习好为目标，使小组成员形成一个密不可分的整体，教师要有充分驾驭课堂的能力，对学生中出现的问题能及时有效的解决，并在学生讨论的过程中，巡视指导，及时点拨启发学生思维中创新的火花，充分挖掘每个学生的思维潜力。　　四、合作学习的注意事项　　合作学习并非指没有目的的盲目合作，也不是指教学上任何的问题都必须通过合作来解决，更不是天马由繮的

7、自由活动。如果这样做就会使合作显得散漫、没有主题，也达不到合作学习的目的。因此在合作学习指导时要注意以下几点：一是明确教师的主导地位，即整堂课程应以教师清晰的教学思路为主线，学生围绕教学的主线来开展合作；二是避免合作学习的盲目性。即合作时要有针对性，重点是针对教学的重点和难理解的问题进行，而非全部放开，任由学生随意合作，以实现教学突出重点，突破难点的目标；三是强化合作学习的普遍参与性。每个人都是小组合作的参与者，都应处于平等主体的地位，教师不能有所偏颇。不能眼睛只盯着成绩较好的学生，只喜欢提问那些合作

8、成功的小组，只抽取那些喜欢表现的学生发言，这样的合作是没有意义的，也是与合作探讨的精神相违背的；四是注意合作学习的总结及时性。每一堂课的成功与失败，教师都应在上课结束时及时总结，这样才能使学生懂得合作学习的成功与不足之处，从而不断汲取经验教训，使合作学习深入持久地开展好，取得良好的育人效果。　　随着学生知识的增长和能力的提高，在“合作中学会学习、在学习中学会合作”的小组合作学习方式定会越来越体现出它特有的价值，使学生受益终生，我们必须看到小组合作学习的优