浅析如何提高中职学校语文教学质量

《浅析如何提高中职学校语文教学质量》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析如何提高中职学校语文教学质量【摘要】学生语文水平的高低对学生综合素质和其他学科的学习能力都有着重要影响。而作为中职学生，社会对其学习能力、创新能力及综合素质都提出了更高的要求。而语文作为中职学生的一门基础学科，提高其教学质量迫在眉睫。本文从启发式教学、学生讨论教学、以及加强学生的语文技能的训练三个方面，论述了如何提高中职学校语文教学质量，从而提高学生的语文素养。【关键词】中职语文教学方法教学质量【中图分类号】G718.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）8-0131-02语文素养是中学语文课程标准中的一个核心概念。旨在培养学生语文的积累

2、、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等。语文作为中职学校学生的一门重要的基础学科和工具学科，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。因此，新时期的中职语文教育必担负起自身的责任，构建新的适应新时期需要的教学教育体系。这就要求我们中职语文教师利用好课堂，在教学过程中创造性地运用多种教学方法，提高教学质量，培养适应时代发展的人才。一、运用启发式教学，培养学生独立思考能力5我国历代的教育家都很重视教学中的启发性问题，总结了丰富的经验。启发式教学要求教师充分调动学生学习的主动性，引导他们生动活泼地学习，使

3、学生经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。启发式教学符合学生认识规律，因为学生要理解知识，使知识从感性认识上升到理性认识，没有学生的认真思考，下一番分析、比较、综合、概括的功夫是不能实现的。因此，针对中职学生不愿动脑的特点，必须运用正确的教学方法启发诱导学生学习的积极性和自觉性，拓宽视野，联系生活实际，全方位发展。贯彻启发式教学方法，教师要深入钻研教材，熟练地掌握教材的整个体系，把握住重点、难点和关键；针对中职学生的实际情况，因势利导，在这样的诱导、启发双边活动的基础上，学生对所传授的语文知识由模糊到清晰，由清晰到掌握甚至运用，引发

4、学生学习的兴趣，以至达到了较好的教学效果。在中职语文教学中，只有不断启发学生不断动脑思考，提高其思维的能力，才有利于学生探索精神的培养，使学生真正成为学习的主人，才能让学生感受到学习带来的快乐。二、运用讨论式教学，有教无类5在运用启发式教学的同时，组织小组讨论，可以收到很好的教学效果。小组讨论可以激发学生学习的热情和参与意识。目前，小组讨论教学在中小学普遍运用，而作为中职学校也有必要将这一成熟教学方法运用到语文教学中。它有以下优点：第一，小组讨论使学生动口动脑的机会增加，提高了学习的主动性，符合学生在课堂中的主体作用。第二，学生之间平等，能增强学生的自信心。第三，

5、在讨论中，学生从各种角度去思考问题，有利于培养学生思维的发散性和创造性。第四，逐步减少学生对教师的依赖性，培养学生勇于探索新知识、自主学习的习惯。第五，小组讨论可使学生把大量感性材料上升到理性认识，然后发挥教师的主导作用，指导学生有效解决一些疑点、难点问题，得出正确的认识。实践证明，小组讨论能充分发挥学生的主体地位，调动学生主动学习的积极性。为了达到良好的效果，让学生讨论的问题，必须是既让学生感兴趣，又能符合学生的实际认识水平。这就需要教师事先掌握学生的学习情况，了解他们已经知道什么，还应知道什么，对症下药，有的放矢。有位教育家说过，教学和教育的艺术技巧在于发挥每

6、个学生的力量和可能性，使他感到脑力劳动中取得成功的喜悦。在语文教学中，教师要精心组织学生展开“小组讨论”，要让学生在交流中思考，在互助中提高，在鼓励中自信。只要我们每一位教师心中怀揣着“一切为了每一位学生的发展”的素质教育的理念，才不会使小组讨论只是课堂组织形式的一种点缀，才会增强学生学习的实效性。三、加强“说”的训练，提高学生适应社会能力5读写结合是传统语文教学中的精华之一。因为它正确地反映了语文学习的一条规律，体现了语文技能训练相辅相成、协调发展的辩证统一关系。语文教材是由一篇篇独立成篇的不同文体、不同内容、不同风格的文章组成的。可以说语文教学的实质就是通过一

7、个个语文“例子”的分析、研究，使学生了解种种语文本质，熟练种种语文技能。为了更好地提高学生的语文技能，应把两者相结合，发挥读写的双重职能，并在此基础上指导学生“说”的能力。说话是社会生活中应用极为广泛、使用频率极高的一项重要的语言活动。而说话能力是中职学生语文学习最薄弱的环节。针对中职学生毕业后直接面对社会的特点，教师应在平时的教学中有意识地进行一些“说”的训练，培养学生能够引经据典、能言善辩的有效沟通能力。这就需要教师在教学中设计一些语言情境，创造说话的气氛，培养学生说话的情绪，激发他们的说话冲动，让学生进入角色，畅所欲言。满足了学生“说”的需要，同时他们又能更

8、好地去理解