应用型本科高校双师型法学教师培养路径探微

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1、应用型本科高校双师型法学教师培养路径探微摘要：应用型本科高校双师型法学教师的培养暗合了法学的本质特征及当前社会对法学专业、法学人才、高等教育使命的诉求。消解应用型本科高校双师型法学教师的培养瓶颈，制定双师型法学教师认定标准与培养办法，厘清双师型法学教师的认定标准，健全双师型法学教师培养的长效机制，有助于促进应用型本科高校法学教育的健康发展，实现高等教育的使命。关键词：应用型本科高校;法学;双师型教师;路径中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）12-0077-02基于法学专业较强的实践与应用特性、应用型本科高校的人才培养目标及内涵建设

2、的诉求，迎合当前社会对法学人才的需求，借助国家在高职教育中大力推行双师型教师培养的契机，解决认定标准混乱、政策支持匮乏、实际效果不良、领导重视不够等问题，在应用型本科高校法学专业中推行双师型法学教师队伍建设，推行知识传授与理论实践相结合的一体化教学模式，实现知识传授为主向能力培养为主的转变，提升应用型本科高校与法学毕业生就业的竞争力，是高等教育的时代使命与社会责任。8一、双师型法学教师培养的意义（一）培养法律实用人才的需要霍姆斯在《普通法》开篇就说：“法律的生命不在于逻辑，而在于经验。”庞德亦忠告：“仅有高尚品格以及对于正义的热诚态度还是不够的，学识必须具备，这要从教

3、育而来，从适用和解释法律的技术而来，并从裁判技术的经验中来。”通过教师的教与学生的学，学生会用所学的法学理论知识判定当事人的权利、义务与责任，定纷止争，知识内化为能力，能力作用于知识，应对法学理论研究与法律实务工作，使法学教学契合应用，支撑应用，成为经世之学。（二）解决法学就业难问题的现实诉求8中国自古就有尊师重道的传统，“道”是知识的最高境界。按照逻辑，秉持师道的书生是经世之才。但中国传统的“经师”教导的书生百无一用，不会用“道”解决实际问题，理论与实践脱节，无法适应社会。时至今日，中国高校的法学专业亦如此。根据麦可思《2013年大学生就业年度指标》中的“2013年

4、度就业前景最不看好的本科专业”调查显示，法学位于第二位，甚至连续三年成为就业率最低专业之一，属于红牌警告专业。在如此强调法治理念与法治国家建设的当下，这是法学专业、法学教育、法学学生与法学院校的悲哀。究其原因，主要是高校人才培养与社会需求不接榫，手段和目标不匹配，培养出重理论轻实践的同质化学生，其知识与技能无法适应社会的需求。（三）契合应用型本科高校的人才培养目标在以实用主义为基础的威斯康星理念提出后，能力将成为知识经济时代支配和操纵社会与人的发展的主导力量[1]。各国都强调高等教育对社会的贡献和责任，要培养社会需要的人才，“高等教育的职能从教学、科研扩展到社会服务。

5、”[2]应用型本科高校秉持应用为本、能力为先的教育理念，立足于应用价值取向，培养高技能应用型人才，契合社会发展。无论是应用型高校引进人才，还是教师的长远发展规划，都注重学历层次与理论水平。理论型教师不能有效应对纷繁复杂的法律纠纷，秉持师道的法学书生亦百无一用。为此，应用型本科高校必须转变法学师资引进标准及教育理念，培养双师素质的法学教师，确保就业导向与社会需求的高度吻合，提升高校法学专业及法学毕业生的竞争力及长远发展潜力，为法治中国的发展提供智力与人才支撑，实现高等教育的使命。二、厘清双师型法学教师的认定标准8双师型法学教师暗合了当前社会的诉求，是法学本质属性与教育教

6、学规律的必然逻辑。其认定标准决定了“双师型”法学教师队伍建设的方向，也决定了应用型本科高校法学教师的师资水平与教学质量，甚至影响到应用型人才培养的质量与应用型本科高校的未来发展。这是我国应用型本科高校在出口决定入口时代持续发展须首要解决的问题。8双师型教师是一个广泛使用而充满歧义的词语。其内涵与认定标准纷争很多，有双证、双职称、双学位、双能力等。各种标准各有利弊，但都过于笼统简单，缺少操作性和严肃性，也不能精准阐释双师型法学教师的本质特征及当前社会对双师型法学教师的基本要求。这不仅使双师型法学教师的认证标准过于混乱，也影响了“双师型”教师专业化进程。重新审视和规范“双

7、师型”教师的认定标准与任职资格，培养理论素质高、业务能力精的双师型教师，是提高教学质量、专业与就业竞争力、培养高技能应用型人才的具体体现与内在需求。为此，教育行政主管部门主持制定或者应用型本科高校自行制定《应用型本科高校双师型法学教师认定标准》，厘清当前关于双师型法学教师的理论纷争与实践困境。一般而言，双师型法学教师不能仅具备双证、双职称等形式要件，更要具备娴熟的开展理论教学与实践教学、从事理论研究与实务工作的能力。我们可以借鉴德国《职业训练法》与日本职业训练指导员等法律规定，取得双师型法学教师的从教资格必须经过较长时间的专业技能培训和较为严格的理论