幼儿时期的养成教育探究

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1、幼儿时期的养成教育探究摘要：幼儿时期的养成教育如何进行？本文谈了作者自己的看法：教育在幼儿的兴趣点与关注点上产生；幼儿行为的闪光点正是教育的生长点；让孩子成为学习的主人是素质教育的制高点。关键词：幼儿养成教育联合国教科文组织前主席雅真・德洛尔指出：“学会认知、学会做事、学会做人、学会共处是未来教育的四大基础。”教育走向未来，就要从培养这四个“学会”做起，而要达到这一目标，幼儿时期的“养成教育”则是诸多方面教育的核心因素，是素质教育的前奏，是人才可持续发展的始发站和必由之路。一、教育在幼儿的兴趣点与关注点上产生兴趣是幼儿启蒙教育的最好老师，由兴趣而产生的追求影响他们的一生

2、。幼儿从家庭到幼儿园，从小环境到大天地，缤纷的色彩、美妙的音响、丰富的形象对他们的刺激是巨大的、全方位的，他们的各种感官会最大程度地接纳它们。这时，由于他们对某一种或几种信息好奇，便产生了探究的极大兴趣。他们会全神贯注地投入其中，而这种关注的状态正是教育产生的良好契机。6幼儿时期的养成教育探究摘要：幼儿时期的养成教育如何进行？本文谈了作者自己的看法：教育在幼儿的兴趣点与关注点上产生；幼儿行为的闪光点正是教育的生长点；让孩子成为学习的主人是素质教育的制高点。关键词：幼儿养成教育联合国教科文组织前主席雅真・德洛尔指出：“学会认知、学会做事、学会做人、学会共处是未来教育的四大

3、基础。”教育走向未来，就要从培养这四个“学会”做起，而要达到这一目标，幼儿时期的“养成教育”则是诸多方面教育的核心因素，是素质教育的前奏，是人才可持续发展的始发站和必由之路。一、教育在幼儿的兴趣点与关注点上产生兴趣是幼儿启蒙教育的最好老师，由兴趣而产生的追求影响他们的一生。幼儿从家庭到幼儿园，从小环境到大天地，缤纷的色彩、美妙的音响、丰富的形象对他们的刺激是巨大的、全方位的，他们的各种感官会最大程度地接纳它们。这时，由于他们对某一种或几种信息好奇，便产生了探究的极大兴趣。他们会全神贯注地投入其中，而这种关注的状态正是教育产生的良好契机。6学习兴趣和学习需要是输入知识、消

4、化知识最强大、最活跃的力量源泉。没有最初的兴趣，就不可能发展成为执着的追求，有了满腔热情才会有高度自觉性和强烈主动性，才会有旺盛的求知欲和永不懈怠的探索精神，才会产生克服困难的坚强意志、百折不挠的顽强毅力。游戏是产生学习兴趣的动力，兴趣是学习主动性的“发生器”。因此，游戏应是幼儿快乐的学习过程，而学习则是“求知的游戏”。实际上，在幼儿现实需求的兴趣中已具有教育所追求的价值，教育者要努力去发现和满足幼儿的迫切需求，帮助幼儿强化一生成长和发展所需要的动力基因，以及教育所希望幼儿获得的情感态度和经验。在此基础上，还应留心幼儿背后隐藏着更深层的需要，努力寻求幼儿这些真实意图和内

5、在需求，在出现逆行为时要特别在满足其需求基础上引导幼儿自由发展。因此，开发幼儿现实需求中已有的和可以生成的教育价值，是培养幼儿主动学习的基本前提，而将教育目标中幼儿必须学习的价值和经验转化为幼儿需求，则是引导幼儿健康发展的重要保证。玩出意义、玩出价值，兴趣是桥梁。兴趣有自发的因素但更多的是要培养的，特别在幼儿脑力迅速发展阶段，大量信息的刺激会激起他们各种感官的不同反应，美妙的音乐、美丽的图画、有趣的游戏、生动的故事、精巧的制作会吸引孩子们尽情地参与自己喜欢的活动，这种选择性的倾向给教育目标提供了导向的途径，教师要对各类活动进行筛选。从激发兴趣开始，调动孩子内在发展需求，

6、培养一定专注能力，在集体活动中促进交往，培养交际能力。这种既有规则又有自主性的游戏，使孩子们的潜质得到全方位拓展。二、幼儿行为的闪光点正是教育的生长点当代教育心理学的研究成果表明：一个人的成功，20%归智商，80%归情商。若把智商比作潜在的智慧能量，那情商则是激发这种潜能的原子核。爱因斯坦说：“最杰出的创造肯定不是当一个人不愉快时做出的。”罗森塔尔效应告诉我们：“一个人能力受自信的影响，能力并非固定资产，能发挥到何种程度有极大弹性。”孩子在舒适、顺利的环境中生长，意志情感方面脆弱，自控力随之下降，此乃精神“缺钙”。父母的信任、老师的激励是最好的“补钙产品”，教师满怀笑意

7、的目光、亲切温柔的抚摸、充满赞赏的话语则是孩子成功的“推进剂”。接纳和发现每一个幼儿独特价值，帮助每个孩子建立好积极的自我概念，教师则是他们的情感教练。在各项健康有益的活动中，由兴趣而产生合乎教育目标的许多良好行为正是他们的闪光点，而保护这些闪光点，使它能生成“链”，进而连成“片”，不仅对孩子的一生起着奠基石般作用，而且6作为教育行为对社会的积极贡献也是无法估量的。另外，要卓有成效地塑造幼儿良好行为，教师不仅要重视那些闪光点多、表现突出的孩子，更要关注那些闪光点少甚至没有的孩子。要不断寻求、挖掘并培植这样孩子的闪光点，使之闪光点不断增多、