基于体验,大班幼儿时间养成教育的实践探究

《基于体验,大班幼儿时间养成教育的实践探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于体验，大班幼儿时间养成教育的实践探究顾力群名师工作室研究员何碧波新城中心幼儿园一、课题研究的现实背景在当今生活节奏迅速变化的经济信息时代，时间意味着机会与成功。孩子是社会的未来、发展的后备军，但他们在认识时间、珍惜时间、合理计划时间等方面存在的缺失让人担心：一些孩子无所事事对时间的流逝毫无概念；有些孩子明知时间不够做事还是磨磨蹭蹭；不能按时起床、按时吃完自己的一份饭……。这些行为很大程度影响了孩子生活、学习的有效。同时，在“幼儿入学适应”调查中，对20名小学教师进行了相关座谈，发现100%的教师认为孩子入学适应教育更应关注孩子的行为习惯养成，其中时间养成问题容易被家长忽视却极大程

2、度影响孩子入学适应。在45名小学家长发放的调查问卷统计中发现，71%的家长表示：孩子做事磨蹭没有时间观念、对自己的事情没有计划性、不能按时完成作业等，在入学适应中问题比较突显，而且反复性大。为了养成孩子珍惜时间、认识时间、遵守时间及合理分配时间的习惯，从而更好地适应小学生活、适应社会生活，对幼儿实施有效的时间养成教育是当下幼儿发展的迫切需要。心理学家皮亚杰指出，儿童从出生到青春期智力或思维发展大体经过四个阶段即：感觉——运动、运筹前、具体运筹和形式运筹。大班幼儿正处于运筹前与具体运筹的过渡期，孩子对时间各个方面的认知都显现了快速发展的趋势，并具备了认知能力，他们能使用时间尺标，对时间

3、的估算也达到相当准确的程度，已经具备整点报时能力等等，但因为日常缺乏此方面的实践，相关能力还显示出稚嫩、脆弱的特点，如能得到及时的开发和正确的培养，幼儿的时间养成教育必能促进幼儿的发展。时间是个抽象的东西摸不着看不见，必须通过借助具象的事、物，让孩子在说说、看看、动动和试试中，亲身体验感知，其对时间的认知才会立体，也只有通过孩子不断的亲身实践体验，其习惯才能养成、能力才会提高。二、国内外同类课题综述中国著名幼儿心理与教育学家殷红博教授被列入“九五”规划的有关《关键期教育与潜能开发》一书中简单阐述了儿童时间运筹能力培养的方法及儿童时间运筹能力发展的现状。在国外研究者对时间认知发展的研究

4、较多，并提出了各自不同的理论主张，主要代表有皮亚杰、利文等，但还没形成一个公认的理论，实实在在供一线教师操作的有关幼儿时间92————————————————————————————————————————————课题负责：何碧波课题成员：王铮、周铮婷、蔡平飞、王虹、张红养成教育的研究却很少。三、课题研究的概念定位课题实施的基本前提是准确把握课题方向，作为实施者必须明确课题研究所涉及的关键性概念：养成教育、时间养成教育，才能确保课题的正确开展。所谓养成教育，顾名思义即幼儿良好行为习惯的培养，在生活中幼儿的良好行为培养包含方方面面内容，有礼貌礼仪、勤俭节约等。本课题主要从时间养成的角度

5、实施教育，使幼儿通过养成教育，认识时间、了解时间概念从而养成珍惜时间的意识，并通过体验促进幼儿计划时间、运用时间的能力，形成良好的时间运筹倾向。四、课题研究的实践要求为确保本次实践能深入、合理的开展，从而取得实践目标的达成，在时间养成教育中，我们必须遵循以下实践要求：（一）整合资源时间和空间一样都是运动着的物质存在的基本形式，它是不停留也抓不着，但它无处不在而贯穿于我们生活的角角落落。因为它无形又抽象，因此孩子对它的认识必须借助周围的环境、事物等等，孩子也只有通过整合一切信息、资源才能吻合自己的思维认知特点去感知和了解时间。因此，实践必须充分利用孩子生活中熟悉的事物，帮助孩子理解和建

6、构。（二）融入实践时间养成教育的宗旨是希望孩子能在认识时间、珍惜时间的认知、情感基础上，通过培养锻炼能建立计划时间、运用实践的能力，从而适应发展的需要。因此，时间养成的过程更需要孩子亲身体验。让孩子在实践经验中总结，在活动过程中积累，在反思中提升内心的需要，从而进一步促进发展。（三）循序渐进时间养成教育不能急于求成也不时间的能举足不前，它是个循序渐进的过程。我们抓好实践养成的每个阶段，在孩子充分认识时间和理解时间价值的基础上，帮助孩子将珍惜时间的意愿内化为内在的需要，从而在引导孩子在实践中去锻炼计划时间和运用时间的能力，这样才能事半功倍，不然则是拔苗助长、纸上谈兵。五、课题研究的目标

7、锁定（一）探索幼儿时间养成教育的方法，掌握教育的有效策略。（二）引导幼儿认识时间，促进幼儿形成良好的珍惜时间92————————————————————————————————————————————课题负责：何碧波课题成员：王铮、周铮婷、蔡平飞、王虹、张红、计划时间和运用时间的习惯和能力。（一）探索形成幼儿时间养成教育主题课程，建构班本主题课程“与时间有约”。六、课题研究的具体实施在课题实践中始终本着循序渐进的原则，立足幼儿实际并结合各方教育资源一步一个