智障孩子自信心培养初探

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1、智障孩子自信心培养初探我校特教班主要招收智障孩子，曾培养出世界特奥冠军徐宁宁、全国特奥冠军何恩泽（安徽省十佳少年）、费新宇、王红蕾、许杰等优秀学子，为教育均衡作出巨大贡献。智障儿童因为常受到其他同学的歧视，伴随过多的失败打击，加之社会甚至亲友对他们的不重视等原因，享受不到正常儿童应有的权利，过多的负面影响容易使他们形成消极的自我观念，缺乏自信心。继而缺乏应有的进取心、上进心，直接影响他们快乐的生活，使生活蒙上阴影。为此，我们将特教班的教学目标定位为：“快乐、自理、自信、自强”。第一，让这些孩子快乐。让他们有尊

2、严地、快乐地在学校生活、学习。第二，着力培养、训练他们的自理能力。让他们通过学校、老师的教育培养，形成必要的自理能力，从而为今后能独立生活打下基础。第三，强化品德教育，培养他们的自信心。自信、自强、阳光是他们今后在社会生活的必要品质和心理，决定着他们生活的幸福指数。为此，我们进行了一些尝试。一、营造良好的尊重氛围我们引导全体老师牢固树立“快乐是智障孩子的权利”观念，积极探索让他们快乐的方法和途径。6一方面我们在目前特教融入普教的同时，通过双向德育相互影响模式，即用普教影响带动特教，教育普教孩子尊重、关心特教孩

3、子，促进特教孩子更好地融入社会主流，促进他们更好地成长。我们通过“爱心献特教――宣传每个生命都是宝贵财富的理念，让普教孩子充分尊重智障孩子”、“爱在进行时――要求特教教师全面关心智障孩子，全程关注每个孩子”、“5.20，我爱你特教日――邀请家长参与学校的教学活动，体会智障孩子的学习，增进对孩子的呵护”等行之有效的活动使得尊重每个孩子、尊重每个智障孩子的要求得到落实，形成尊重智障孩子的良好氛围；反过来用特教影响促进普教。用特教孩子优秀的品德教育影响普教孩子，促进普教孩子严重要求自己，形成良好品德，同时为特教孩子

4、赢得尊重。如“我和小树共成长”活动――我们将活动主体确定为特教班的孩子，同时请普教孩子代表参加，同学们手牵着手，一起来到合肥市花冲公园，认养“自己的小树”并和“自己的小树”倾诉知心话，学生代表和家长代表还在现场宣读了“红领巾爱绿护绿倡议书”，倡导大家保护树木，热爱劳动。活动中，同学们把写满对西南地区干旱祈福的心愿卡挂在“自己的小树”上，并积极为小树锄草浇水，和它们成为知心的好朋友，同学们都衷心祝愿这些小树苗，能像同学们一样健康和快乐地成长。特教孩子浓浓的爱心感染着普教孩子的同时赢得了尊重。6另一方面通过调整课

5、程设置、调整教学要求营造让他们快乐的环境。我们除开设语文、数学、音乐、美术等课程外，还专门开设行走、卫生、安全、手工等有针对性的课程，并将语文、数学课程节数适当减少，降低对文化课的要求。更多地开展适合他们的活动，让他们有尊严地、快乐地学习生活。二、培养自理能力《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》明确指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信

6、、自立、自强的精神。”据此，我们将工作重心放在培养这些智障孩子的自理能力上。智障孩子的自理能力如何将决定他们以后的生活，过于注重文化知识的教学并不能改变他们的未来生活。我们将启智与自理能力培养有机结合，更加注重自理能力的培养、训练。一方面，我们将肢体运动、身体平衡、基本生活自理能力、活动能力等训练纳入课堂教学，有针对性地开设“行走、卫生、安全”等校本课程，训练他6们的平衡行走、打理自己个人卫生、爱护环境卫生、正常表达自己想法和意愿等能力。通过老师循循善诱的教育、指导、训练，重点培养孩子的自理能力，达到了很好的

7、效果。何恩泽同学从进校时走路不稳，到成长为全国特奥冠军，在第五届全国特奥会上获得了三块金牌，并获得了安徽省第三届江淮十佳少年；特教班班级卫生、环境卫生受到了普教班赞扬……都有力地证明了我们这一探索的实效性。另一方面，我们将教学与学生生活紧密结合，把浅显的文化知识传授融入生活场景，增强知识传授的生活性，增强适应能力。如教孩子字、词、句教学时，把路名、小区名、超市、生活品等设计成场景进行教学，既让孩子学习了知识，又了解了生活，起到了较好效果。教学人民币知识，创设超市购物情境，通过简单物品购买环节，学生在有趣学习中

8、掌握了生活技能。三、培养自信、自强精神6将良好品德培养和自信、自强精神的塑造作为学生健全人格培养的重点。残疾孩子迈入社会、最终融入社会，自身良好的品格和健全的心理至关重要。我们将“文明礼貌、遵纪守法、遵守规则、和谐相处……”等基本做人品德教给孩子，让他们懂得做人准则。还设计开展多种形式的活动，激发孩子的生活热情和做人的自信心。如生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。我们在腊八时节，