浅析小学英语课堂教学中的有效性的思考

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1、浅析小学英语课堂教学中的有效性的思考【摘要】有效的小学英语课堂是师生真实、自然的互动过程，更是一个在教师有效引导下学生自主建构知识的过程。教师的有效引导，体现在课堂中对每一个环节的处理与把握上。教师有效的引导，决定着学生有效的产出，决定着一堂课的成效。【关键词】小学英语；有效引导；有效课堂新的《英语课程标准》（下称《新课标》）明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心。一、游戏引导，营造良好氛围小学英语教学运应根据学生好奇、好动

2、、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用游戏引导的教学方法，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，从而提高课堂效率，达到事半功倍的效果。Module1Unit1的日常英语对话为“――Nicetomeetyou.――Nicetomeet6you,too.”，在Unit2课前的预热环节中，可以设计一个小组接龙的游戏，一排同学依次问答，学生们在真实的情景模拟中，互相问好，营造了良好的课堂学习氛围，在语言交际中掌握了知识。二、学案导学，引导学生预习教师应灵活编制预习学案，将导学案作为预习的载体，指导帮助学生的课前预习与巩固，使学生初步掌握学习目标，初步理解教材内容，从而引导学生有目标地预习，缩短

3、课前预设与课堂生成之间的落差，提高课堂实效。遵循预习学案编写的基础性、适度性和适量性这三个原则，设计学生的预习学案。三、利用TPR活动，引导学生复现所学知识如教学PEPBook8Unit4MyHolidayALet’slearn的几个过去式的动词词组前，教师先是叫几个学生分别上台看卡片内容表演动作，并让下面学生猜：Whatcanhe/shedo?学生根据台上同学的动作示范，回忆已学知识，做出猜测：He/Shecanplaythepiano/playthecomputer/singanEnglishsong/climblikeabear/baby等。这样复习了跟本课相关的一些

4、动词词组的一般现在时，而且这些词组并非是以前某一课学过的原原本本的东西，而是需要学生自己重组内容的，它是让学生在已有知识的基础上自行建构，充分激发了学生的兴趣和求知欲，可见其引导充分展示了有效性。四、利用体态语引导学生明白指令的意思6如：学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。但小学生虽然模仿性强，却缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要引导学生静心听，可以用手势指示学生先认真听示范发

5、音，听清后再张开嘴模仿，这样发音易到位，模仿效果好。跟读课文也一样。五、利用提问，引导学生自主建构知识如教学PEPBook4Unit3BLet’slearn的主要内容是让学生会用句型：The______is/are______.来描述什么衣物是什么颜色、大小、长短等。教师利用一女孩的图片先提问：Whatisshewearing?来引入教学。学生回答：SheiswearingablueT―shirt.然后教师根据学生的回答出示新句型：The______is______.学生根据自己前面的回答在老师的引导下很容易理解并输出。或利用对比进行选择提问引导：如Isherskirtsh

6、ortorlong?(教师同时配以手势辅助解释词意，帮助部分后进生理解。)学生根据实际情况并在教师的引导下用整句回答：Herskirtisshort/long.由于教师前面还引导学生复习过一些颜色的单词，学生在这里就会生成这样的句子：Herskirtisshortandgreen.可见其引导对学生自主建构知识的有效作用。六、设置悬念，引导学生提高学习效果如教学PEPBook2Unit5Whereismyruler?A6Let’stalk.“In”这一方位词呈现后，教师为了让学生输出Inthe______?和It’sinthe______.这两个句型，教师出示一个装有东西的袋

7、子，设置一疑问：Whereismypencil?引导学生用Inthe______?来提问。学生对这种悬念很有兴趣，都很积极的进行猜测。由于教师教具制作的好，一个袋子套一个盒子，套了好几个不同的袋子和盒子，学生带着好奇心连续不断用新句型进行猜测，此新句型在呈现环节就操练地相当到位。最后教师再一步步把pencil放回原位，引导学生说It’sinthe______.学生还是相当有兴趣，不断用新句型输出。教师利用这一悬念设置和教具的辅助教学，学生在猜测中不断操练，对于句型和in这一方位的理解和运用就相当透彻。可见这样的引导