新课程理念下构建高中化学高效课堂的探究

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1、新课程理念下构建高中化学高效课堂的探究【摘要】课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的

2、获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识活化。【关键词】新课程；高中化学；高效课堂一、教师应加强新课程培训，从思想意识上彻底更新教学观念5新课程处处体现着创新的思想，就以课程标准来说，它与以往的教学大纲相比，可谓起了翻天覆地的变化，从课程结构的模块化到其对课程的教学、评价、课程资源的开

3、发与利用，乃至教科书的编写的弹性规定，这一切都体现了新课程标准的创新之处。然而问题是，由于广大一线教师已经熟悉了以往教学大纲指导下的教学程序，如何迅速地接受理解新课程标准，并将其内化为自身的教学标准呢？所以上岗之前的培训便显得尤为重要，我县举办的新课程教师培训为此作了大量的工作。但是当时不少教师认为培训内容多为理论，而不是具体地教人怎么去设计某个课例，好像是务虚而不务实。然而在以后的教学实践中便会发现，缺乏对新课程的理论高度的认识和把握，在开展教学时势必会力不从心。因此，每位参与高中新课程教学的一线教师都应该注重对新

4、课程相关理论的学习，不光是要把握好有组织的省级培训的学习机会，在日常的教学实践中，也应将碰到的问题与理论学习结合起来分析，使自己不断进步，以提高新课程的教学效率。新课程强调，教学过程是“师生交往，共同发展的互动过程”，要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，促使学生主动地、富有个性地学习，这就要求师生间开展教学互动。而所谓教学互动，就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程，就是把教学活动看做是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通的过程。5二、结合化学学科特点，优化课堂教学设计化

5、学和其他的学科一样都是中学基础学科，因此，可以和别的学科一样，首先从优化课堂教学的设计入手，注重在课堂教学之中提高教学的趣味性，从而调动学生的学习兴趣。化学这门学科又有它自身的特点，它是以实验为基础的自然学科，化学实验教学能激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察、实验能力和探索、创新的思维能力。同时有助于学生实事求是、严肃认真的科学态度，科学的学习方法的培养。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实加强实验教学，对提高化学教学质量就显得异常重要。教学设计是现代教育技术学极

6、其重要的分支领域。研究教学设计，对于改进课堂教学方法，提高教师理论素养与实践技能，具有重要的现实意义。将教学设计的最新观点与化学学科知识相结合，形成具有化学个性的教学设计理念，构建化学课堂教学设计应用模式，对于当今化学课堂教学改革有较高的价值。新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，倡导从学生和社会的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口。新课程背景下需要教师将扎实的教育教学理论知识与智慧结合起来，在教学中巧设情境，重视探究性教学。立足于学生发展为本，对学生的学习能力也提出了新的要

7、求，尤其在对新情境、新问题的探究能力。5三、以学生发展为主线，做好学生课后化学学习辅导工作在新课程实施的过程当中，学生的地位如果被忽视的话，那么任何改革都将是苍白无力的。我们必须关注学生的一切，包括他们的学习方式在这场变革中的转变，不光在化学这门学科里面，在每一门学科里学生都必须面对这个问题。因此，教师们在教学当中应尤为重视做好学生的化学学习辅导工作。加强学习目标指导。对于课程标准中不同模块都出现的内容，特别要注意目标要求的水平差异，指导学生进行选择性注意，准确把握内容的不同要求。逐步引导发展学生提出问题的能力。如从

8、“钠与水的反应”出发，学生有无思考过钠与盐溶液的反应情况呢？又或者是钠与酸溶液、与碱溶液的反应情况呢？其实培养学生善于提问思考的能力，与我们经常说的“启发式教学”在本质上是相同的，都是采取诸种有效的外部手段来控制、引发学生的注意，进而培养他们的思考能力，提高教学效率。利用好新课程中实验教学的新的变化，如实验内容的探究化、实验手段的现代化等等，通