浅议初中数学作业批改和讲评的有效性

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1、浅议初中数学作业批改和讲评的有效性摘要：数学作业批改和讲评是数学教学的有机组成部分。初中数学作业批改需注重质量，有的放矢，提高批改的有效性;作业讲评需针对初中生的心理和认知特点，做到耐心细致、合理评价，在有效纠正学生错误认知的同时，注意保护学生的自信心。关键词：初中数学作业批改讲评有效性初中数学教师在课堂教学中，不仅要重视数学基本概念和公式的讲解，培养学生的分析能力、思维能力和创新能力，而且要对教学效果进行及时检查，提高数学作业批改和讲评的有效性，保证数学课堂教学的质量，真正提高数学作业批改和讲评

2、的有效性。一、提高初中数学作业批改有效性的措施作业批改是教师了解和检查学生对教学内容掌握的最主要手段，可以帮助教师发现学生在学习过程中出现的问题，从而对教学方法和教学手段加以改进和完善，并可让学生更好地巩固教学中的重点和难点。因此，教师需要提高数学作业批改的有效性，激发学生学习的积极性和主动性，巩固教学成果。51.注重作业批改质量，做到认真仔细。对于学生认真完成的作业，教师也要认真批改，切不可敷衍了事。教师对学生作业中出现的错误，不但要指明其错误的原因，而且要在错误后面简单标注正确的解题思路，进一

3、步引导学生自己发现错误和改正错误。同时，教师还可以将学生中出现较多的有代表性的错误记录下来，并在课堂上分类重点讲解，让学生从教师的讲解中发现自己在作业中存在的问题，加深学生对教学内容的理解和掌握。2.认真分析错误类型，做到有的放矢。初中由于其年龄决定了其认知特点，学生在作业中出现的问题多种多样，出现错误的原因也各不相同，大多为粗心大意、计算错误、审题不清和理解有误等。教师在批改作业的时候，需要对学生出现错误的原因进行深入分析和把握，以便做到有的放矢地帮助学生改正错误。同时，教师需要依据学生出现错误

4、的原因，帮助学生制定合适的改进措施。例如如果学生总是出现计算错误，教师就可以让学生将解题步骤尽可能细化，不要出现省略解题过程、跳跃解题步骤等现象，从而降低学生出现计算错误的几率。3.运用多种批改方式，提高批改有效性。教师可以采取多种作业批改方式，如适当采用学生自己批改或者学生间相互批改等，这样既可以减少教师的工作量，又可以让学生学会独立思考和解决问题。例如教师在二次函数学习后布置的课堂作业：（1）二次函数y=3x■的二次项系数是？摇？摇5？摇？摇，一次项系数是？摇？摇？摇？摇，常数项系数是？摇？摇

5、？摇？摇。（2）二次函数y=4x■+3x-6的二次项系数是？摇？摇？摇？摇，一次项系数是？摇？摇？摇？摇，常数项系数是？摇？摇？摇？摇。（3）指出下列哪些函数为二次函数：①y=x■;②y=-6x;③y=2x（x-5）;④y=（2x-3）■;⑤y=（x+3）（2x-3）。这些课堂练习考察的只是学生对数学概念的理解，难度并不大，不需要教师亲自批改，只需要在学生互改的过程中注意指导正确答案。这样既可以节约课堂教学时间，减轻教师工作量，又可以调动学生学习的主动性，让学生充分参与到课堂教学中。二、提高初中数

6、学作业讲评有效性的措施每个学生的数学基础和理解能力都不相同，在作业中出现的错误也不相同。因此，教师不仅需要对学生作业及时地进行批改，而且对学生作业中出现较多的代表性的错误，采取重点讲评的措施，以便让学生更好地理解和掌握数学知识，顺利地完成数学作业。51.注重讲评方法，做到耐心细致。一方面，教师在作业讲评中需要以启发为主，注重引导学生自己思考。教师在讲评作业的时候，不能只是简单地将答案告知学生，或者将解题过程向学生简单呈现，而是要通过分析让学生明白出现错误的原因，指导学生掌握解题的思路，让学生在教师

7、的指导下，自己主动思考问题和寻找答案，使学生可以构建完整的知识网络，纠正错误认知，提高解题的准确性。另一方面，教师需要准确区分开共性问题和个性问题，对共性问题进行重点的讲评，提高学生作业的正确率。例如教师在二次函数课堂讲解结束后，围绕二次函数最值布置作业：（1）y=x■-2x-3;（2）y=x■-4x-5，1≤x≤4;（3）y=x■-x-2，0≤x≤2。很多学生很快可以求解出习题（1）的答案，准确率较高，但是习题（2）（3）出现错误的情况就高很多。因此，教师需要对二次函数最值求法进行详细的分析，提

8、高学生解题的正确率。52.注重讲评语言，合理评价作业，保护、激发学生的学习积极性。初中学生的心理较敏感，对教师的评价非常在意，甚至有学生喜欢哪个老师就喜欢学习这个老师教的学科。因此，教师在讲评学生作业的时候，需要以鼓励性的语言为主，注重维护学生的自尊心和保护、树立学生的自信心，避免挫伤学生学习的积极性。同时，教师需要注重对学生作业评价的层次性，不要过分在意学生在作业中出现的错误，而要关注学生在学习过程中的表现和作业反馈的积极信息，对学生的作业进行合理评价。例如如果学生学习态度端正，