本科毕业设计中存在的问题及对策

《本科毕业设计中存在的问题及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、本科毕业设计中存在的问题及对策摘要针对本科毕业设计中指导教员和学员两方面各自存在的问题，提出通过教育明确目的、通过多样化选题实现学员个性化培养、通过加强监管实现科学规范、通过综合评估鼓励先进指导教员、通过开放毕业设计实现学员创新拓展能力全面培养的解决方案。关键词本科毕业设计；指导教员；选题中图分类号：G642.477文献标识码：B文章编号：1671-489X（2014）14-0065-021前言本科毕业设计是高等学校应届毕业生在毕业前接受课题任务，在教师指导下独立进行科学研究或工程实践，获得基本训练并取得成果的过程，是加强和完善本科学习阶段的最后一个环节，是学生在校期间对所学知

2、识的一次全面检验、总结和提高，可以培养学生较全面综合运用所学知识和技能去分析和解决实际问题的能力。8当前，我国的本科毕业设计存在较多的问题。例如：与课程学习相比，毕业设计管理宽松；学生从事毕业设计的时间得不到保证；部分毕业设计题目选择不当；教师指导不到位；毕业设计考核把关不严；毕业设计套路化，科研含量低；毕业设计缺乏精品，甚至存在抄袭造假现象。2012年3月，成都电子科技大学光电信息学院教授、博士生导师彭真明在科学网博客中明确表示：从今以后不再参与本科毕业设计的考评工作。当年5月，华中师范大学文学院教授、博士生导师戴建业撰写博文提出，应该取消本科生毕业论文答辩。这些博文再一次激

3、发了关于本科毕业设计的讨论，中国青年报、光明日报均就此发表文章，体现了国家级媒体对该问题的关注。作为一所军事院校，国防科学技术大学的本科毕业设计还存在一些特殊的问题，如：“工程技术类和军事指挥类两类学员在培养目标、知识结构等方面均有所不同，但毕业设计的要求事实上却几乎是统一的”；“师生交流不便，我校学员虽然不必忙于找工作，但经常性的军事训练以及各种公差勤务同样占据了他们大量的时间和精力，指导教师和军事指挥类学员不在同一个院区更加制约了他们之间的沟通”[1]。国防科学技术大学作为直属于中央军委领导的军队综合性大学，承担着培养高层次军事人才的重任，提高本科毕业设计的质量，能够促进学

4、员理论研究水平和创新实践能力的提升，为其尽快适应工作岗位的需求打下坚实的基础，这不仅是提高学校教育质量和教学水平的需要，更是实现建设信息化军队、打赢信息化战争战略目标的需要。8笔者结合实践和与其他教员、学员的广泛交流，对本科毕业设计微观层面上现存的问题及对策进行分析和探讨。2本科毕业设计存在的主要问题从指导教员的方面说1）部分教员进行毕业设计指导是为了职称评审或是完成摊派任务，缺乏积极性和主动性。相较于教学、科研和指导研究生，指导本科毕业设计是一项费力却不讨好的工作，难以让教员积极投入和认真对待。2）教员提出毕业设计课题时主观性较强，较少考虑学员的需求。不少毕业设计课题是教员为

5、了自身方便或科研需求提出，基本罔顾学员的需求，对诸如这些课题是否能够激发学员的参与兴趣和热情，是否难度适中，是否能让学员在有限的时间内完成并获得必要的锻炼等问题较少考虑。3）教员指导毕业设计缺乏有效的监督。本科毕业设计是让学员在教员指导下独立解决某个问题，体验科学研究或工程实践的完整流程。对于几乎没有任何经验的学员而言，毕业设计的各个环节，包括调查研究、查阅文献、收集资料、制订计划、明确研究方案、论文撰写、答辩等都离不开教员的悉心指导。但是目前对教员在毕业设计每个环节所起到的指导作用却几乎没有外部监督。84）对教员指导毕业设计的效果缺乏考核和评估及相应的奖惩机制。学员毕业设计完

6、成后可以得到优秀、良好、合格等评价，但对教员在其中所起的指导作用却没有评价机制，这样自然难以激发教员主动投入的热情。从学员的方面说1）目前国防科学技术大学有两大类本科学员――工程技术类和军事指挥类，还包括从其中择优选出重点培养的钱学森创新拓展班和卓越指挥人才班。这几类学员在培养目标、培养过程、毕业后流向等方面存在诸多区别，但不同类别学员的毕业设计模式没有显著差异，这既不利于不同类别学员培养方案的连贯性和一致性，也不利于学员在本科学习和毕业后深造或第一任职工作之间的平稳衔接。2）学员在选择毕业设计课题的时候很被动，几乎没有自主性。学员往往只能在教员给定的几乎完全陌生的题目中盲目选

7、择，这使得毕业设计从一开始就难以激发学员的兴趣和主动投入的热情，使得他们很容易对毕业设计采取应付了事的态度。3）学员进行毕业设计的过程现有监督机制效果有限。目前实行的监督机制主要包括每周毕业设计进度表的填写和中期检查。但从实施效果看，并不理想，主要原因在于这些监督都是在学员队内部由队干部执行的，而队干部对专业性较强的毕业设计一般都欠缺了解，因此很难真正发挥监督的作用。84）由于缺乏有效的惩罚制约机制，毕业设计的考核往往流于形式，难以真正对学员起到督促的作用。由于毕业设计主要在第八学期开展且耗