汉语国际教育中汉语固定格式例释

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1、汉语国际教育中汉语固定格式例释　　摘要：本文通过选取现代汉语的固定格式中的七个：“A的A，B的B”，“ABA的”，“A着也是A着”，“A就A在……”，“A也A了，B也B了”，“NP+V也得V，不V也得V”，从语义特征、语用特征、句法功能等方面对其进行了简单的例释，遵循“点拨”式讲法，提供大量的例句，减少名词术语的使用，旨在探寻一种明了适用的方法，来解决对外汉语教学过程中出现的：老师解释不清楚汉语固定格式的语义、语用和语法特征，学生不懂更不会运用的现象。促使把汉语作为第二语言的习得者能掌握并正确运用现代汉语中的固定格式进行交际，从而习得正确的、地道的汉语。关键词：

2、固定格式；对外汉语教学；例释中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）10-0000-0210现代汉语中存在着大量的固定格式，它们由前后两个成分较为固定的关联在一起，这类格式在口语中的使用频率比较高，同时也是第二语言习得者在口语交际中的难点。对于把汉语作为第二语言来习得的外国人来说，他们都学习过这些词或词组，都知道它们的意思，但放在这样的固定格式中，他们就不清楚这些固定句式的语义和语用了。陆俭明先生在《对外汉语教学和汉语本体研究的关系》一文中提到，“这些格式（固定格式）如果我们不研究，不把这些格式所标是的语法意义以及它们的用法告诉

3、留学生，留学生是不了解的，更不会去用。……正是对外汉语教学的需要，推动了我们对这种固定格式的研究。①”本文针对把汉语作为第二语言习得的外国人的特点，遵循“深入浅出”的原则，正如陆俭明先生所主张的“不能采取学院式的讲法，宜采取随机教学法，而且要善于应用‘点拨’的讲法；在讲解中，还得尽量减少用名词术语，尽量使用便于学生接受、理解的语言。②”因此，本文用较为浅显易懂的方式，对所选的固定格式从语义特征、语用特征、句法功能等方面进行例释，从而方便第二语言习得者掌握这些固定格式并运用与交际中。一、A的A，B的B“A的A，B的B”，是现代汉语口语中较常见的一种格式，这个固定格

4、式多用于客观的描写性句子中，例如：（1）扫地的扫地，擦窗户的擦窗户。（2）看书的看书，写字的写字。（3）吃的吃，玩的玩。（4）哭的哭，笑的笑。（5）胖的胖，瘦的瘦。在书面语中常用“有的……有的……”表示相同的意思。例如，上面的例句可写成：口语书面语10（1）扫地的扫地，擦窗户的擦窗户。（1）有的扫地，有的擦窗户。（2）看书的看书，写字的写字。（2）有的看书，有的写字。（3）吃的吃，玩的玩。（3）有的吃，有的玩。（4）说的说，笑的笑。（4）有的说，有的笑。（5）胖的胖，瘦的瘦。（5）有的胖，有的瘦。从上面的例句可看出，A、B的嵌入成分都是谓词性的成分，具体可分为：

5、1.形容词，即adj.1的adj.1，adj.2的adj.2（1）高的高，矮的矮。（2）胖的胖，瘦的瘦。2.动词或动词性词组（VP），即V1（O）的V1（O），V2（O）的V2（O）（1）说的说，笑的笑。（2）唱（歌）的唱（歌），跳（舞）的跳（舞）。（3）扫地的扫地，擦窗户的擦窗户。（4）看书的看书，写字的写字。A、B的嵌入成分可以是单音节的，如，高的高，矮的矮。也可以是双音节的，如，看书的看书，写字的写字。也可以是多音节的词语，如，擦窗户的擦窗户，擦黑板的擦黑板。在这个固定句式中，其固定成分是“……的……”，这个句式可以无限的延展，即“A的A，B的B，C的C，

6、D的D……”例如，同学们在教室里大扫除，扫地的扫地，擦窗户的擦窗户，擦黑板的擦黑板，搬桌椅的搬桌椅……10二、……，ABA的现代汉语中，“……，ABA的”这样一个固定句式中，“ABA的”表示的是“原因”的，而它的前面空位，嵌入的则是“结果”。例如，（1）他的头发乱蓬蓬的，都是睡觉睡的。（2）她都发白了好多，都是操心操的。（3）我的手这么粗糙，都是洗衣服洗的。例（1）“他的头发乱蓬蓬的，都是睡觉睡的。”“睡觉”这一原因导致了“头发乱蓬蓬”这一结果。例（2）“她都发白了好多，都是操心操的。”“头发白了好多”这一结果是由“操心”这个原因引起的。例（3）“我的手这么粗糙

7、，都是洗衣服洗的。”“我的手这么粗糙”是“洗衣服”这个原因造成的。从上面的例句中我们可以得知，这样的一个固定格式中，包含着可自由替换的成分，即“结果”部分，和相对固定的成分，即“原因”部分。而这个相对固定的成分，是由一个动宾结构的词或短语，加上该动宾结构的动词成分，再加上“的”构成的，即“VO-V的”。睡觉睡的→睡（V）+觉（O）+睡（V）+的操心操的→操（V）+心（O）+操（V）+的洗衣服洗的→洗（V）+衣服（O）+洗（V）+的10那么这个固定的格式即可总结成“……（结果），VO-V的（原因）”。三、A着也是A着此固定句式中的嵌入成分A通常是单音节的，表静态的

8、动词，如“站”、“坐”、