新课改下高中乡土史研究性学习的探索

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1、新课改下高中乡土史研究性学习的探索　　新课程改革一直倡导改变传统的教学方式和学习方式，实现历史教学方式和学习方式的根本变革。要实现这一目标可以采用很多方式方法，其中，开展历史研究性学习就是一个非常有效的方法。而乡土历史以其实践性、开放性和综合性等优势，在有效地开展历史研究性学习方面具有独特的作用，在改革教学方式和学习方式上可以作为重要的突破口。本文记录了笔者在新课改下努力把乡土史资源与历史研究性学习相结合的一些做法与想法。【关键词】乡土史资源研究性学习学习方式转变知识情感与能力一、什么叫乡土史和历史研究性学习8乡土史，顾名思义就是记述家乡发展过

2、程的历史。乡土史资源指家乡的自然生态和文化生态方面的资源，包括政治、生产和生活经验、民风民俗、传统文化、地理等等。我国自古就很重视编写乡土历史（例如各种地方志的编写），用以教育后代。使用乡土史资源进行教学，可以让学生更多的了解家乡历史，如重大历史事件和历史人物；激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性；可以让学生亲自考察、访问、体验、分析，培养学生实践活动能力和历史思维。总之，乡土史教学可以从知识、情感和思维能力几个方面培养学生和锻炼学生，最终使学生自然产生、加深爱家乡、爱祖国的朴素情感！那如何运用乡土史资源进行教学、为学生的成长服务呢？我们可以

3、用乡土史补充、解释、拓展统编教材的内容；也可以把乡土史作为史料编成材料性习题；也可以……笔者今天要介绍的是利用乡土史资源开展让学生动脑动手又动嘴、讲究团队合作的研究性学习。所谓研究性学习，就是通过“研究”来“学习”，丰富我们的生活体验，养成运用知识解决生活中实际问题的习惯，掌握初步的研究方法和手段。就我们历史学科而言，就是指学生在教师的指导下，围绕特定的历史问题或历史现象，利用网络、图书馆等查阅资料或开展社会调查、实地考察、访问等获取资料，以“研究”的方式主动地获取历史知识，解决历史问题的学习活动。中学生开展研究性学习一般情况下都是以小组形式进

4、行的，全部过程大致包括这样几项活动：①形成课题并建立研究小组②制定课题研究计划（方案）③实施研究计划④整理与分析研究资料⑤形成研究成果⑥交流与展示研究成果⑦组织评价与反思活动二、如何实施依托乡土史的研究性学习具体怎么操作呢？笔者带着“边学边干边总结，接着再干”的想法，和学生们开展了为期一学期的历史研究性学习，现把活动开展的过程和心得体会总结成文，呈现如下：8第一步，定课题、找队友。近年我组历史老师通力合作编写了贴近学生生活的乡土校本课程教材《民风民俗逛南京》（现已由笔者负责制作成网站，网址是http：//58.213.127.41/web/20

5、0981752046930/app/），学生可以参见本教材，感受什么叫“乡土资源”，在生成课题时从中得到一点启示；学生在生成课题时，既要考虑自己的兴趣，又要考虑可行性、科学性和实践性的，最好是由自己的疑问生成课题。最后，一个班的学生分成了以下几个小组：（1）“高淳方言研究”小组（2）“牛首山探秘”小组（3）“湖熟板鸭和湖熟回民”小组（4）“明孝陵与朱元璋”小组（5）“夫子庙有哪些名小吃”小组（6）“南京是几朝古都？”小组现以第（3）小组――“湖熟板鸭和湖熟回民”小组为例，具体介绍我们开展研究性学习的过程。第二步，制定课题研究计划，明确研究的内容

6、和小组成员的分工。制定计划要详实、周密、有可行性，小组分工要明确到位。以第（3）小组为例，小组成员在组长的组织和老师的指导下，开展了热烈的讨论，制定出了详细的研究计划。“湖熟板鸭和湖熟回民”小组的课题研究计划课题名称湖熟板鸭和湖熟回民小组成员房璐孙颖王川薛静杨美丽吴逸辉8汪惠民组长汪惠民研究背景：提起板鸭必说南京，那么板鸭具体产自南京哪里呢？板鸭的故乡在湖熟。为什么板鸭这么好吃呢？它的制作工艺是什么？湖熟是南京市为数不多的回民聚居地之一，这些回民什么时候迁到湖熟来的呢？他们又和大名鼎鼎的“板鸭”有什么关系？据说正是回民制作出了好吃的板鸭，是真的

7、吗？带着疑问，我们决定好好研究一番。研究目标：1、了解湖熟回民的来历、文化特征、生活习俗，回民对湖熟历史发展的影响。2、了解湖熟板鸭的制作3、体验学习历史的过程和开展研究性学习的一些基本方法，学会撰写小型调查报告、历史小论文，“培养学习历史的自主探究能力和实践能力。研究内容：湖熟回民来历？湖熟回民的生活习俗怎样？现在是否还保持伊斯兰教徒的生活习俗？湖熟板鸭是由回民最早制作的吗？如何制作的呢？回民对湖熟经济的发展有什么贡献？具体如下：1、访问湖熟清真寺的主持阿訇、年长的回民等。2、利用网络、图书馆查找史料，了解回民发展迁移的历史。3、走访镇档案室

8、、清真寺，掌握更多的“一手资料。4、参观湖熟板鸭公司，了解板鸭制作过程。研究方法：1、问卷调查研究法2、访谈法3、文献研究法4、观察法8小组分工：汪惠