提高初中英语听力技能浅析

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1、提高初中英语听力技能浅析　　【摘要】在英语作为国际通用语言的今天，英语的地位日渐提升。学生的听力技能成为了他们拓展人际关系、适应社会和自我发展的重要技能。然而，在现代初中学生的学习过程中，听力仍然是其薄弱环节。因此，笔者在此提出一些有关学生听力的薄弱之处及提高的方法，希望能够帮助教师辅助学生进行听力学习，使得学生英语听力水平得以提高。【关键词】初中英语听力提高语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。在任意一门语言习得的过程中，“听、说、读、写”四大要素可谓是紧密相连而又各自独立

2、。正如人们所使用的语言顺序总是按照一定的习惯排列，往往放在最前面的便是重中之重，因此。听力的掌握不可小觑。同样，根据教育学家W.M.Rivers和Temperly对语言习得四大要素所占比例的统计中，听力相对其他三项技能，所占的比例为45%，在日常生活中所占的比例最大。7“听”是人们能够准确理解语言意义的重要途径，同样也是人们进行语言交际活动的重要手段，只有听懂了才能够理解，理解了才能够表达。在现实生活中，需要“听”的场合也不胜枚举。例如：听广播、听报告、听演讲等，通过任意一次的听都能够来获得我们所需

3、要的某部分有效资源。因此，初中学生听力能力的提高势在必行。既然英语听力的比重占据如此重要的地位，自然教师应帮助学生从不同方面，结合各种不同的手段来提高学生的听力能力。而在寻找解决问题的同时，首先是“寻根”――寻找问题的根本所在，其次才是“对症下药”---就所找出的问题进行分析，同时提出更好的方法来使得某方面机能得以提升。一、影响初中英语听力所涉及的问题1.英语基础不扎实。英语听力的基础内容可分为语音、语速、词汇和语法。若基础没能得到完善，在学习的过程中无法听懂听力材料，在交际的过程中则无法与别人达到

4、正常的交流。因此，我们分别从不同的方面来试图找出英语基础能力给听力过程造成的困扰。（1）语音的辨别能力低。对于初中学生学习的目标，至少是要求能够准确的掌握单词的发音，而现代教师在整个教学过程中，并未将48个英语音标的学习置于课堂之上，而是在单词教学的过程中一笔带过。7根据对单词读音理解的不同，每个教师掌握的单词的发音也不尽相同，且有美式英语与英式英语的发音也有差异。例如：either的英式发音为【’ai??】，而美式发音为【’i??】。因此，学生不掌握音标而只是盲目的跟从教师进行的朗读，使得理解到的

5、读音也存在一定的差异，因此造成听力练习过程中的“听不懂”、“不理解”。（2）语速快，反应慢。初中英语教学大纲对“听”的要求为每分钟120个词左右，即便是如此，对于接触英语时间不长的初中学生来说听力的过程还是需要反应的时间，且需要连贯性。可有时，大脑的反应刚刚理解了上一句的内容，却错过了下一句的听力内容，导致上下文不连贯，不能够完整的理解全篇文章。例如：在一段听力理解篇章中“…Xiaopinghasvisitedmanycountries，buthehasneverbeentoFrance…”。若提问

6、“HasXiaopingvisitedFrance？”若只顾着理解上一句，则会造成文章理解失误，即使通过蒙题回答正确，却也失去了本身听力练习的意义。（3）词汇量缺乏。若词汇匮乏，则词义模糊不清，对上下文的理解易造成偏离以及交流的障碍。因此，只有打下坚实的基础，建筑才能更加牢固。然而，词汇的积累过程是艰辛而又漫长的。（4）语法障碍。在日常生活中，教师会将大量的时间控制在英语语法的讲授上，而写与听在语法上有一定的区别。一般来说，写的过程严重控制语法。72.文化背景差异。英语学习的过程不仅是一门语言的学习

7、，更是对一种文化的驾驭。每个国家每个种族都会有自己不同的发展历史，因此文化自然会有相对不同的差异。若不了解英语国家的某些文化，则会对听力材料进行理解的失误。例如：“…Letusgotobuysomemagazine…”问“Doesthetellergowiththemtobuythemagazine？”。若学生不了解在英语文化中“let’s”表示“咱们（包含听话者）”，而“letus”表示“让我们（不包含听话者）”，则会使此句出现理解上的失误。3.心理障碍问题。阻碍听力的最重要因素无疑为心理障碍。英

8、语听力其实并不难，难在信心上。很多学生总觉得听力就那么一两遍，一篇文章听不懂则很多题无法得到解答，因此信心不足。在听力练习开始前，往往由于紧张导致注意力不集中，造成听力材料播放时，无法全心全意的进行听力练习，造成听力过程的失误。二、结合影响英语听力的根源，对症下药上一部分从三大方面简述了初中英语听力中存在的问题，因此在本部分中，笔者着重针对不同的方面来找寻提高英语听力技能的方法。71.创造听力技能的前提---积累大量词汇。在英语的学习过程中，词汇是组成句子的基本单元，