提高高中数学教学的有效性途径分析

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1、提高高中数学教学的有效性途径分析【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）7-0173-02一、教学有效性的基本内涵与标准伴随着教学理论的提升和教学实践的探索，人们提出了教学有效性这一概念，这是教学科学化的进一步界定，它把教学当作一门有规律可循的科学，其效果也可以通过一定的规则加以衡量。学界目前并没有一个公认的教学有效性的定义，但其基本内涵是对教学活动的结果与之前的教学目标的预期吻合度高低的评价，吻合度越高，证明其教学活动达到了预期教学目标，教学是有效果的教学，则教学有效性高，反之，吻合度低

2、，教学效果差，教学有效性则低。追求教学效果的有效性与经济学中追求效率最优有着相通之处，都是要求主体花费最少的时间、精力和物力作用于客体，从而获得最大限度的产出。而在教学过程中，教师便是主体，学生处于客体位置，而教学有效性，则是教师在教学活动中能够投入最少的人力、物力来使学生尽快和更多地了解、熟知、掌握和运用教师教授的知识，产生教学效果。二、高中数学教学有效性途径分析5高中数学教学是高中学科体系中的一门基础而重要的学科，相比语文等其他学科，其更加注重逻辑性，而相比初中数学，其运算更加复杂和多变，概念抽象性也更强。因此高中数学往往比其他

3、学科更加难以被学生所掌握和运用。而要想提高高中数学教学的有效性，应该从教学活动中的主客体，即教师和学生出发来加以考虑。1、提高教师的整体素养教师对于任何一门学科的教学都至关重要，而数学作为一门较难理解的学科，教师的教授水平与素养尤为关键。数学的逻辑性，使得数学教学往往比较枯燥，因而数学教师应该注重自身激励性人格的培养，这样才能在教学的过程中，让学生感受到教师的鼓励、热情、信任、幽默，从而对数学产生和保持信心和兴趣，这对于获得良好的教学效果至关重要。除了激励人格外，教师还应该有一定的成功意识，这样数学教师才会有教好每一位学生的成功欲望

4、，因而能够不断激励自己提高教学水平，对学生因材施教，让每一位学生都获得适合的学习体验，从而提高学习效果，最终提高数学教学的有效性。此外，数学教学虽然属于理科知识，但数学教师也应该具备一定的文科素养，具有广博的知识面，这样才能够在教学中旁征博引，增加数学教学的趣味性，使得教师在数学教学中做到游刃有余，从而提高教学有效性。2、重视学生基础知识掌握5任何学科的学习都是一个从简单到复杂，从基础阶段到高深阶段的过程。数学教学的逻辑性和运算的复杂性决定其必须一步一步从基础学起，因而基础知识的牢固与否对于高等数学知识的学习至关重要。因此教师应该注

5、重学生基础知识的掌握。高中数学也是建立在基础数学知识之上的，只有掌握了基本的概念知识和运算技巧，学生才有可能解决高中数学中复杂的综合性问题。这就要求数学教师在教学过程中，不能一味的讲求对学生进行复杂问题解决的训练，还应该重视对学生的基础知识进行详细的教授，并训练学生对基础知识的理解和掌握，使之能够熟练运用高中数学的基本原理和概念，从而为其解决更加复杂的问题打下基础。从诸多的学生试卷得分分析来看，同一张数学试卷上，学生得分差距的最大原因并不是因为高难度的数学题目，而且在一套科学化的数学试卷中，高难度题目所占比例并不大，而真正让学生分数

6、差距过大的往往是基础题和中等难度的题目，而这些题目考察的正是基础的数学概念和解题技巧的运用。因而，在高中数学教学中，教师教学必须重视学生对于基础数学知识的把握，这是提高数学教学有效性的基础。3、强化数学课堂教学的互动性5教学是一种教与学的互动过程，而教学有效性的获得也是通过主客体相互作用而产生的，而教师与学生的互动主要是发生在课堂教学过程中，实践证明，良好的课堂互动能够提高学生的学习效果，因而数学教师要想提高教学有效性，应该强化数学课堂的这种互动性。高中学生处于世界观与价值观的成长确立过程中，其自我意识开始发展，逐步形成独立的人格，

7、这一时期，其往往能够根据过去的经验去自主解决一些新的问题，而且这一学期的学生思维活跃，往往具有较高的创造性，表现在数学学习上，一些学生在掌握了基本的基础知识后，他们面对一个复杂的数学问题，往往能够以创新的解题思路将问题解决，而这是一个良好的课堂互动的机会，数学教师应该提供一个平台，让学生能够发散思考，提出不同的解题思路，数学教师可以参与探讨，为其完善解题方法，形成良性的互动，这既提高了学生的学习效果，训练了学生的解题思维，也能够增强学生学习数学的信息，提高数学教学的有效性。4、利用现代技术创设良好的教学情境科学技术的发展，为课堂教学

8、提供了更加便利的工具，这对于提升数学教学的有效性也十分有益。数学具有抽象性的特性，而现代科技正能把这种抽象变得更加形象和直观化。多媒体教学能够实现图文并茂，能够增加课堂教学的趣味性，活跃气氛，而且教师可以将抽象的数学概念、定律和复杂的