新时期高校辅导员角色定位的认识和再思考

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1、新时期高校辅导员角色定位的认识和再思考　　摘要：教育部《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的印发，标志着新时期高等学校辅导员的工作能力、任务及内容被赋予了新的要求。教育改革的不断深入和教育对象、教育内容的不断发展，也赋予了辅导员在大学生思想政治教育工作中全新的角色定位。本文将从明确辅导员角色定位的意义、当前辅导员角色定位的现状及问题以及新时期辅导员角色定位的再思考这几个方面，探究高校辅导员新时期的角色定位。关键词：高等院校；辅导员；角色定位；思想政治教育82014年3月25日，教育部以教思政〔2014〕2号印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称“《标准》”），该《标准》对高

2、等学校辅导员的职业定义为“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”[1]由此可见，新形势下辅导员只有准确把握自己的角色定位，才能在大学生思想政治教育工作中取得实效，才能在实效高校学生工作目标中发挥重要作用。一、辅导员角色准确定位的重要意义从《标准》对辅导员的职业定义不难看出：首先，作为高等学校教师岗位的重要组成部分，高校辅导员处于学生工作的最前线，是学生群体最容易接近的老师。他们在承担对学生教育工

3、作的同时，还需要承担起对学生的管理和服务工作；不仅要关心学生的学习，还要关心学生在日常生活中的方方面面；他们是学生与专业课老师之间的协调者，也是党和国家有关高等教育方针政策的最终执行者。其次，作为高等学校开展大学生思想政治教育的骨干力量，体现出党和国家对辅导员通过思想政治教育工作来培养党的接班人的要求。他们自身的素质、能力，将通过德育、心理健康指导等途径对大学生思想政治教育工作产生直接和至关重要的影响。因此，高校辅导员对自身岗位职责和工作边界的清晰确定，即对自身角色的准确、合理定位，是辅导员增强自身职业自信心和职业归属感、是其工作发展前进的前提，也是辅导员队伍建设过程中重要而关键的一个环节

4、。二、高校辅导员角色的现状及存在的问题8高校辅导员的工作是集教育、管理和服务等多方面于一体的，随着社会经济的发展其角色定位也趋于更合理、更科学。然而现阶段辅导员缺乏普遍身份认同性、工作超负荷性以及专业胜任能力弱化等现象依然普遍存在于各大高校中，造成了辅导员对自身角色认知的冲突，导致在工作中表现出对其角色价值及职责认识不清、角色职业素质欠缺的问题。首先，角色价值认识不清方面：社会层面只有担任专业课课程任教的教育者才被肯定为教师的观念，使得学校、学生、家长等整个社会层面对辅导员的认可度较低，这种观念也对高校辅导员自身的思想认识造成一定程度影响，导致很多不在职责范围内的工作转嫁给辅导员，从而造成

5、一方面他们每日都陷入庞杂的管理事务中，不能专注于自身工作；另一方面辅导员也陷入否定自身价值、对职业缺乏认同感的怪圈，甚至有深深的自卑感。这种认知观念和认知误区将会影响辅导员的工作效率和工作积极性，最终会严重影响辅导员角色的充分发挥。其次，角色职责认知模糊方面：从早忙到晚，从学校忙到学生宿舍，凡是与学生沾边儿的事务性工作，都离不了高校辅导员的身影，这是目前国内高校辅导员工作的真实写照。这种将辅导员作为“学生事务管理者”的工作现状，忽视了党和国家赋予辅导员作为教育者和指导者的工作职能。这势必影响辅导员在具体工作中对自己真正职责的判断，缺乏一定的工作自主性，也会造成角色的混乱及冲突。8第三，角色

6、职业素质欠缺方面：虽然多数高校辅导员毕业于普通本科院校，近年来学历更是趋向于研究生甚至博士毕业，具有较高的知识素养和能力品质，但是由于高校教育培养目标正往高素质技术应用型人才转型，绝大多数辅导员所具备的知识及理论与国家、社会和学生对专业知识和技能的需求具有较大差距，造成辅导员工作胜任能力不强的局面；同时由于几乎将全部时间用于处理学生日常的、大量的琐碎性事务，辅导员往往没有足够的时间和经历进行理论学习和研究，无法提升自身的专业知识和能力，进而导致研究能力下降。这种状况将会对高校辅导员的业务能力产生负面影响。三、新时期高校辅导员角色定位的再思考随着经济社会的发展和教育体制的变革，辅导员的角色定

7、位也需重新思考和定位以实现对这一定位的科学把握。《标准》中对高校辅导员的职业定义以及职业能力标准的详细界定，为辅导员在新时期的角色定位提供了科学依据。本文将主要从以下四个方面对高校辅导员进行角色定位，从而增强辅导员工作的实效性。1.辅导员是大学生思想政治的教育者大学生是一个积极向上的群体8，是未来社会主义建设的中坚力量。然而，当今社会的飞速发展及格局的深刻调整使得各种社会思潮不断涌入，部分大学生的人生观、价值观和世界观发