小学美术教学情感教育的问题与对策

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1、小学美术教学情感教育的问题与对策摘要：情感教育是小学各科教学中一项十分重要的内容，因此，在小学美术教学中，教师要充分认识情感教育的意义和作用。但是，当前的小学美术教学中，忽视学生情感的现象还比较普遍。为解决这些问题，建议创设课堂教学情境，加强师生情感交流，教学方法多样性，充分运用多媒体技术。关键词小学；美术教学；情感教育少年儿童在受教育过程中，会受到各方面因素的影响和启迪，其中决定他们素质发展的一个重要因素是情感。情感教育是小学各科教学中一项十分重要的内容，《义务教育美术课程标准》对此有具体和明确的要求。因此，在小学美术教学中

2、，教师要充分认识情感教育的意义和作用，重视教学过程中的情感教育渗透。一、情感与情感教育的内涵情感是人脑的一种机能，是人对客观事物抱有不同的好恶而产生的内心变化和外部变化。个人情感受内外环境的影响而产生变化。它的核心意义实际上是一种心理过程。情感同时还是人类行为的情绪和感受的表现，它对个性心理特征和行为动机都有较大影响，人类的各种个性特征，6如态度、价值观、意志品质等都受其影响。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教

3、育。二、美术教学中情感教育存在的问题在当前的小学美术教学中，忽视学生情感的现象还是比较普遍的。概括地讲，主要有以下三种问题：（一）只注重教师教的投入，忽视学生学的情感多年来，许多教师只备教材、教法，而往往忽视了备学生。他们往往重视研究教材，设计教学方法及教学步骤，课堂教学成了教师对教案的演示，整个教学过程缺乏对学生的关注，不研究、不尊重学生的学习情绪和差异，只是“填鸭式”地将知识硬灌给学生，课后也不征求意见，不了解学生对知识的掌握情况，从而忽视了学生，忽视了学生情感的培养。（二）教育方式简单粗暴，忽视了学生的情感在教学中有的教

4、师动辄训斥、挖苦，甚至辱骂、体罚或变相体罚学生；有些教师在学生回答问题时，一旦开头几句没有切中核心，便马上中断其发言，另外指定学生回答这些简单粗暴的教育方式，使师生之间缺乏情感沟通，使学生的自尊心受到极大的伤害，与教师产生“离心力”，对学习产生厌烦情绪。（三）重视优生，而忽视后进生6对优生的喜爱，是人性的一个弱点，无可厚非，然而，有些教师却明显地表现出对后进生的忽视，甚至歧视他们，这就很值得思考了。研究表明，班级通常有五分之一左右的学生难以得到教师的肯定和鼓励，他们多是后进生。老师的冷漠和歧视，对学困生的成长非常不利，很容易使

5、他们丧失学习的信心。三、解决问题的建议（一）创设课堂教学情境创设良好的课堂教学情境是实现课堂有效教学的关键。在教学中，可以设计多种不同的课堂引入形式，创设相应的环境气氛，让学生投入到故事或游戏中，萌发对美术的情感。例如，我们可以运用音乐为美术教学创设情境，烘托气氛，充分调动学生的各种感官功能，激发学生的情感，陶冶学生的情操，提高对音乐、美术的感受能力，并在听觉和视觉上都得到美的享受。在教学《手拉手找朋友》一课时，我选放了一段欢快的《找朋友》的音乐，再让学生边唱儿歌，边做动作。这样学生一下子被吸引到找朋友的情感世界，产生了一种身

6、临其境的感觉。课堂情境的创设还可以根据课堂的具体情况进行深入和发展：①让学生观察生活，自主深入课堂学习。②让学生大胆6的表达自己的想法，在欣赏艺术后说感受、给艺术取名，用自己的方式理解艺术。③有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，可以结合绘画创作让学生运用不同的方式表达情感。（二）加强师生情感交流如何加强师生之间的情感交流，在教学中实施情感教育，这是我们在新课程改革中值得探讨的课题。陶行知曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备

7、真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受，我们在进行美术教学时，可以利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的沟通。现在提倡的民主教育就是在尊重学生各种精神权利，给学生心理自由，师生平等和谐共同发展的教育，师生之间应建立人道的、民主的、平等的关系，让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励，得到指导和建议。然而，在与学生情感沟通过程中，我们要注意策略，应根据每个学生的情况，因人而异，让学生也能动情。因此，教师在引导学生时，要“晓之以理，动之以情”，生活上体贴、学

8、习上指导、思想上关怀，使学生对教师产生信任，这样才便于师生之间情感交流。（三）教学方法多样性，充分运用多媒体技术6单一的教学方法很容易使学生产生厌恶之情，因此，教学应该使用不同的教学方法来增加学生的学习兴趣。随着科学技术的发展，多媒体教学已经走进了各个学校，因此，教师要充分利