巧用心理暗示静等花儿绽放

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1、巧用心理暗示静等花儿绽放摘要：巧妙地运用心理暗示，它竟然常常带来意想不到的惊喜。在实践中的摸索与积累，我发现了运用心理暗示的艺术性和策略，它起到潜移默化、润物无声的效能，终究会让老师感受到静听花开的神奇。关键词：心理暗示；潜意识；艺术性；策略中图分类号：G622.4文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2014）07-0041-02当孩子们背着沉重的书包，丢失了嬉戏玩耍的时间，奔波于五花八门的补习班时，作为教师的我们，多么渴望打造轻松高效的课堂，借以还给孩子们色彩斑斓的童年。带着这种思考，我在实践中摸索、尝试，豁然发现心理暗示是一种美妙的

2、方法，我用它浸润了孩子们的心田，用阳光、自信、无畏滋养着他们心灵的沃土，然后默默守护，静听花开。一、心里暗示的艺术性6心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点，是人们日常生活中，最常见的心理现象。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。把它应用于教学中要讲究艺术性，才会收到事半功倍的效应。1.创设氛围。数学是一门比较枯燥、单调的学科，教师要努力营造趣味性、生活化的氛围，借助情境、活动、游戏，通过非理性直觉，直接诉诸于学生的情感，使学生在积极的氛围中接受教

3、育，促进学生产生积极的心理倾向。例如：教学《平均数》，我结合刚刚进行完的跳绳比赛，让学生想办法比较人数不等的两个小组哪一组的成绩好。绝大多数学生都想到了要计算平均数，新的知识点在学生自主思考、精心计算中水到渠成地生成。教学《倒数》时，一副“客上天然居，居然天上客”的对联引入新课，在学生比较、沟通成为倒数的两个数与这副对联结构的相似之处时，倒数的概念已悄悄植入脑中。在这样的氛围中，教师给学生传递的心理暗示是：数学是一门有趣的、好玩的学科，它和我们的生活息息相关。潜意识中学生上数学课就会以一种愉快、轻松的心情参与其中。62.含蓄委婉。暗示，顾名思义，要

4、用含蓄的语言或示意的举动使人领会、接受。它应当是潜移默化地让学生不知不觉中接受某种观念，使情绪、态度、意志发生改变。暗示愈含蓄、愈委婉效果愈好。班上有一个成绩较差的学生，接班以后发现他是个玩心很重、缺乏抑制力和自信心的孩子，但他对事物的接受能力还是不错的。两个星期之内，我没有主动地接近他，让他觉得在老师的眼中，他和别的孩子没有什么区别，排除他对我的设防。然后我开始伺机而动。一次周末作业，在家教的指导下他全都做对了（事先我已经和他的家教取得了沟通），我有意让他帮助老师发放作业纸，并漫不经心地对他说：“你的作业有点草，字迹要工整些。”他急迫地对我说：“

5、这次作业我全都做对了。”我随意地说了句：“你本来就应当全做对，班上全做对的人也不少啊！”（暗示他，他有能力全做对，老师眼中他和其他全做对的同学是一样的）他张口想说什么又咽了回去。发完了作业以后，他有意地绕到我的身边对我说：“老师，这次作业太简单了。”我笑了笑说：“难者不会，会者不难。你认为不难说明你都会了。”他咧开嘴，笑着从我身边跑开了。这一次看似简单的谈话，让他的眼中有了笑容。他确定在我这儿，他不是个别生，他和其他同学一样有尊严。尊严会让人产生动力，赢得自信，同时也拉近了我和他的距离。第一次单元考试，他的成绩并不理想，但他已经在努力了。订正试卷时

6、，我悄悄地问他：“你满意这个成绩吗？”他摇了摇头。我在他耳边说：“我也不满意，你不应该只得这些分。凭你的智力水平这是最低底线。”（暗示他，他有能力取得更好的成绩）他点了点头，神情十分凝重。我的暗示已经悄悄地植入到他的潜意识中，再来几次“有心插柳”，一定会“柳成荫”。二、心理暗示的策略6美国心理学家威廉斯说：“无论什么见解、计划、目的，只要以强烈的信念和期待进行多次反复的思考，那它必然会置于潜意识中，成为积极行动的源泉。”1.言语暗示。言语是老师与学生交流的主要方式，也是心理暗示的主渠道。温暖、和煦、友爱、鼓励的话语，会让学生如沐春风，身心愉悦。带给

7、学生的心理暗示是老师是一个亲切的人，他喜欢我、相信我，可以成为我的朋友。与学生的言语交流要避免训斥、挖苦、否定，这就避免了带给学生消极的心理暗示。我每天总是对学生说“你行！”“你可以！”“你一定能做到！”有时还故作神秘地在中差生的耳边对他说：“你已经超过××了。”学生们也都很自信，总是笑盈盈地接受我的暗示，我不渴望学生会有立竿见影的转变，但我在他的心中种上一粒自信的种子，他会差到哪里呢？我曾对我的两个学生做过这样的小实验：难易程度中等的两张试卷，一张发给优秀生，告诉他试卷很难，让他小心应对；另一张发给成绩中下的学生，告诉他试卷很简单，他一定会的。结

8、果优秀生不相信题目如此简单，把它想得很复杂，许多题目解答得莫名其妙；成绩中下的学生受老师心理暗示的影响，竟然超水平发挥。由