如何让我们的英语课堂更加高效

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1、如何让我们的英语课堂更加高效　　由于高中英语教学内容多，课堂上的时间是远远不够的，教师要把课内和课外的教学内容有机结合。首先，在英语课堂上，教师要指导学生主动学习。对于那些不认真的学生，教师要用鼓励的眼光和激励的话语提醒他们。在课外，教师可以安排一些时间让学生自主学习，但是这些内容一定要有趣味性，同时教师要根据内容适当地提升学生的英语能力，这样让不同层次的学生都能自主学习。课本上单元教学内容的量要适当安排，不能繁多也不能偏少。单元教学也要向课外延伸，对于课外阅读内容，教师要为学生提供学习资料，难度小了，学生也就更愿意去主动学习了。同时，教

2、师要根据学习内容设置一定的难度，让学生的英语能力得以提升。一、增强学生学习英语的信心5英语课堂是学生学习的主要场所，教师要加强课堂管理以及学生的学习。课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。第一要树立信心，建立自信，树立正确的学习观，首先相信自己，摘掉你给自己贴的差生标签，什么我英语差，我脑子笨，我反应慢，我跟不上，统统是自己给自己人为贴的标签下的定义，一定把它统统抛在过去。你一定可以进步，只要竭尽全力。其次一定要坚信

3、老师有办法，老师帮助了那么多人，按老师说的做，你就会进步。作为老师更要相信自己就是那个有能力做出改变的人。第二，怎样去跟着老师，对于不同的学生，他的课堂反应是不一样的。基础较差的学生，就会跟你说，老师，我不行我跟不上，对于他们，或者我们大多数的学生来说，预习是绝对必要的。二、重视基础知识的掌握5英语基础知识是学好英语的基石，我们常说：工欲善其事，必先利其器，首先我们要用好音标的这一利器进行词汇教学。使用音标教学能够授人以渔，培养学生课前自学单词的能力。但不得不承认这也是当前教学中比较薄弱的一个环节，口语教学的现状是普遍不充足，许多高一新生

4、都存在音标掌握不到位、发音不准的现象，读音标时存在着较大困难，音变严重，教师很有必要在初高中知识衔接阶段进行纠正，从唇形、舌位两方面科学有效地指导。从长远看，我们不但要规范每个音标的读音，更要注重应用，逐一检验学生的拼读能力，重温或强调一些常用的发音规则。另外，浊化、弱化、连读、失爆破等读音技巧也不妨适当提一提，为日后的听说考试奠定一个良好的基础。音标也可以充分利用汉语的正迁移作用进行类比教学，告知学生其作用就相当于汉语中的拼音，辅音和元音的拼读与声母、韵母的拼读有着类似之处，大可以触类旁通，鼓励学生大胆拼读，操练技能。当我的学生真正掌握

5、了音标这一工具后，反映课前预习单词时不再感到吃力，且能在拼读中体验到成就感，他们从此很乐意去自主学习生词。同学们学习的积极性提高后，其词汇学习便能迅速进入良性循环。词汇的学习只有从课堂前就开始铺垫和预热，学生脑海中留下一些印象，才能在课堂词汇教学中取得事半功倍的效果。三、要树立新课程教学新目标5在实施英语新课程教学的过程中，教师按照教学总目标实施教学活动，学生按自己的子目标进行学习活动。教师要加强与学生的交流沟通，及时了解学生的学习情况，并取得必要的教学反馈信息。教师还要注意进行分类指导，最大限度地发挥学生的积极性和创造性。要严格按照目标

6、和相应的保证措施，采取定期和不定期相结合的方式进行检查。检查既要包括教师检查，也要包括学生自检和互检。要注意形成性评价在本阶段的实施和应用。在目标规定的期限到达后，要进行终结性评价。终结性评价主要采取考试的方式，试题结构和难度要以教学总目标的规定为依据。目标管理有助于新课程基本理念的实现，目标管理对于教学过程改善和教学方式的更新，对于优化学生的学习方式、提高其自主学习的能力，对于学生积极的情感态度的养成和发展，对于有效的控制体系的形成和教学评价体系的建立，都有着十分重要的作用。目标管理充分体现了新课程所倡导的基本教育理念。四、重视阅读教学

7、，提高英语能力5英语阅读能力是学生的基本能力，也是学生应该具有的重要能力。我们了解一下阅读教学的发展历程，“人本阅读教学”以人本心理学为基础，兼容人本主义思想观、建构主义学习观和整体阅读教学观，它坚持学生中心论和自主行为论，以整体阅读的视觉呈现为媒，将学习内容、读者情感和未来发展融为一体，追求尊重学生情感意愿的欣赏性阅读和遵循认知规律的发现建构式阅读。“人本阅读教学”的思想取向影响着现时高中阅读教学的思想方法和行为模式，其效能促进了每一个读者在原有知识基础上的顺应发展、原有心理基础上的和谐发展、原有认知建模基础上的整体发展。“知本阅读”顾

8、名思义就是以掌握知识为价值取向的一种阅读，与之相适应的教学模式就是段落教学，亦称自下而上的阅读模式：它是以语言知识学习为内核、以语言演绎讲解为手段、以语言规则诠释为目标、以词汇累加记忆为抓手的