新课程理念下让学生在快乐中学习体育

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1、新课程理念下让学生在快乐中学习体育　　我们在初中体育教学中要转变教学思维，构建快乐的教学氛围，让学生在良好的环境下学习体育。传统教学方法是广大教师在多年的教学实践中行之有效的经验总结和概括，新课程教学是在继承传统教学方法的又一个突破与提升。体育教学中要注重教学双边活动中教师教授知识技能的方法，其教学方法的程式比较简单，各种方法相互配合，构成了以“教”为核心的教学方法体系。快乐体育思想是新课程教学的发展、教育改革以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。要在初中体

2、育教学中实施快乐体育，就要结合不同体育项目的特点，结合教学原则和方法，精选教材，突出项目特点，合理安排教学，不断提高教师教学水平，让学生真正乐在其中。一、教师要重新定位自己的角色5在教学中学生是主体，教师是主导，但是体育教师在体育课或训练中的主导作用举足轻重，教师的教学实施也直接影响学生的教学质量。在体育教学中，教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动、风趣幽默，加之教师动作示范准确、协调、优美，学生都会很快地领会动作要领，振奋精神，在做练习时就会感兴趣，认真练习。当讲解含糊不清、�唆重复、示范动作不准确，不协调，不优美甚至失败、就会影响学生对练习的积极性，因此

3、教师上课前应仔细，认真的学好吃透教材，对每次课的练习都要有充分的研究，安排每次的运动量，练习密度要合理，对教学方法、手段要不断地改进。从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”显得尤为重要。例如跳远练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，充分展示了语言艺术在体育课堂教学中的美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上，蔑视困难的勇气完成技术动作。这种快乐气氛不仅浮现于表面，而且是发自学生内心成功的快乐。二、教师要发挥学

4、生的积极性5学生的积极性是提升教学的一大因素，而我们在快乐体育教学中使学生在心境自然、开朗的环境下，在体育教师的指导中，教师要充分发挥学生自身的积极性、创造性，把运动内在的乐趣，作为目的和内容来自觉学习的一种体育教学形式。快乐体育中的“快乐”，包括获得知识的满足感，技能提高的喜悦感，失败后战胜主客观困难的超越感，人际关系和谐的温馨感，自主学习与自我实现的成就感，以及运动时的愉悦感和运动后的轻松、舒适感等深层次的情感体验。体育教学中实施快乐体育，可以让学生在有限的时间内学到更多的知识，增强体质，提高运动技术水平，从中体会运动的乐趣，培养其终身体育的能力。如何在体

5、育教学中实施快乐体育，应该做到精选教学内容，这是实施快乐体育的基础，教材不仅要适合学生的身心特点，而且还要照顾学生的体育兴趣，满足他们现实的体育需要。比如篮球，技战术内容很多，在短短的时间内，不可能每样都教，所以教材的选择就很重要。根据学生的基础和需求，选择实用的内容进行教学。如篮球的运球技术，对女生来说重点学习运球急起急停和体前变向换手运球，而胯下运球、运球后转身、背后运球等因其动作难度较大，只作为介绍内容；在熟悉球性的练习中，方法很多，就可以经常变化练习内容，使学生的练习积极性更高；一些综合练习，如行进间上篮、短传快攻，既能提高技战术水平，又能提高体能，更

6、应反复练习。对重点内容，要反复练习，使学生能学以致用，在比赛中能较好发挥。三、构建良好的师生关系5我们知道，体育教学是师生两方面的事情，教师应该注重体育教学中的双向多边的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听计从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学

7、生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来；另一方面，快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相成，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，

8、初中体育教学应培养初中学生的独立性、自