教学实践性反思可提高课堂学习效率

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1、教学实践性反思可提高课堂学习效率摘要：本文通过在教学中的实践性反思，进一步研究教材和教学过程中的不足之处，使老师更有效地改进自己的教学方式和方法，切实提升教师的课堂教学效率。关键词：实践性反思有效中图分类号：G632文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）10-0188-01新课程改革的目标之一就是有效地提高课堂教学效率。因此，教师在教学过程中一方面是执行和完成教学任务，另一方面是在对自己的某一个教学方法或理念作一个实践性的探索。在探索和实践的过程中，再积极地改进自己的教学方法，切实有效地提高自己的课堂教学效率。那么，我们在英语教学实践

2、的过程中，应从哪几方面好好地总结和反思呢？1对实践对象的研究教学实践离不开学习者。所以，首先要研究学习者和他们对学习英语的认识。老师要认真了解每一个学生和他们学习的特点及习惯。在充分了解了学生的基础后，老师上课提问或让他们做相应的实践操练活动，自然会做得有条不紊，层次分明，难易恰当，这样会调动整个班级学生上课的积极性，课堂教学效率就会有所提高。5初中生因为从小学外语的强直观性向初中过渡时，学习外语开始出现分化，这一阶段的学生上下起伏较大，同时生理和心理变化渐渐趋于成熟，但仍具有很大的可塑性，情感态度教育及信心的树立相当重要。因此，当有的学生学习跟不上

3、时，老师应积极地和他（她）沟通和交流，树立他（她）对学习英语的信心。相反，有的学生学习英语的热情很高，他们在课堂上又有强烈的表现欲望，这是难得的好现象，老师要创造条件给他们提供表演的机会，这样他们的学习激情会带动其他学生学习英语的热情。同时，老师应多给他们一些有趣的作业或话题让他们自己完成，也可以让他们在课后阅读一些英文读物，学习一些简单的英文歌曲等，他们会有更大的兴趣来学习英语，整个班学习英语的热情和信心会更高，学生课堂学习的效率自然而然会有很大的提高。2实践教学应注重点和面的结合5《新课程标准》强调要关注每一位学生的发展，关注每一位学生的情感，激

4、发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高实践能力。因此，英语教学不但关注每一位学生，更要面向全体学生，才能提高课堂教学的实效性。为了让不同层次的学生对英语学习充满信心，要设计满足不同层次，不同个性需求的任务型活动，以鼓励每位学生积极参与，通过体验、实践、讨论和探究等方式完成任务。所以，老师在设计教学活动中，分配给学生的任务要多元化和个性化相结合，让学生有很大的选择性。同时，设计的活动，学生能很方便地进行操作。例如，老师在教授颜色这一内容的时候，让学生先收集不同颜色的物体带到教室里来。针

5、对不同层次的学生，在教学中进行了信息目标分层。如A层次学生即学习能力较弱的学生，目标定为能理解短文的内容含义，看图提一些简单的问题，例如：‘whatcolourdoyoulike？B层次学生即中等生要求在了解短文的基础上，能使用并不复杂的句子来回答老师的问题，且能进行简短的对话练习或书写简单的短文。对于层次再高一点的C学生，老师提出更深一点的问题“Whydoyoulikeredorblue？”；“Doyouthinkwhatbluerepresents？”针对老师提出的问题，学生会有不同的颜色选择，来进行讨论和回答问题，他们会有令我们意想不到的回答。

6、这样学生在课堂上英语口语得到了实践，学习的效率也提高了。所以课堂教学是一个动态过程，在具体的操作中，老师要根据学生的实际理解情况，对原来的教学设计进行及时的调整，注重学生的点和面，始终关注着课堂教学的实效性。3实践教学应创新教学方式5课堂活动参与人物的立体化，即有学生、教师、篇章中的人物；在参与人数上有个体、小组和集体。这也就打破传统的师生线性平面，体现学重于教，生重于师，用重于书。课堂气氛支配着教学活动的效果，因此激发学习兴趣，刺激求知欲望，营造新教学氛围，不容忽视学生的兴趣培养。而中学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听说灵敏，我们英语课必须适应这

7、些特点，精心创设语言情景，让学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼地进行多种语言练习，创设一个愉快的课堂环境，使教学有声有色，有动有静，充满快乐，引导学生学会记住语言知识。所以，老师在备课的时候，仅仅是认真钻研教材是不够的，还要根据班级学生的实际情况，设计的教学过程或方法，不但要有一定的创新，而且在教学的形式上也应该有所创新。例如，在新授问路这一知识点的时候，老师可以不一定要学生规矩地坐在座位上，我们可以让学生走出教室，来到操场上放好课桌椅，用它们代表各种建筑物，同时标好各条路的路名。然后让学生进行问路的对话表演。这样实践性的教学形式既生动又有针对性

8、，学生会积极地参与配合，他们接受知识的能力就会快速的得以提高。4实践教学注重学生的合作学习合作学习是一种以学