如何推进和深化农村中学历史新课改

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1、如何推进和深化农村中学历史新课改摘要：新课改作为国家全力推行的一种新型教育模式已经基本实现全面覆盖，其施行难度和取得的效果因地域特点、文化基础、师资水平、生源结构等多种因素的影响出现一定程度的差别。作者从三个方面认真剖析了农村中学历史新课改中存在的问题和特点，旨在探索一条农村中学历史新课改的正确路径。关键词：农村中学历史新课改推进深化新一轮基础教育课程改革（新课改）起始于2004年，至今已将所有省区纳入体系，它是信息时代、知识幂增背景下教育改革的必然走向。通过转换教育理念、优化课程结构、重构学教环境、完善评价体系，从而培养学生的学习兴趣和学习方法，把学生从精英教育的老旧模

2、式中彻底解放出来，使其全面、自主、有个性地发展。这是深化教育改革、推行素质教育在21世纪的基本步伐。近两年的历史教学实践过程中，笔者发现新课改在农村中学的推行难度很大。究其原因，受生源结构、师资水平、经济状况、课改前教育模式及一般生存状态等多种因素的影响，而其影响程度因科目种类的不同而出现显著的差异。所以要克服这些教育改革中的负向矢量，因地制宜地采取不同对策。笔者就如何推进和深化农村中学历史新课改谈谈看法，以资商榷。7一、做好教育衔接，注重课改前期引导做好教育衔接、搞好生源纳入课改之前的引导工作，是弥补思想断层渠引教育思路的重要环节。现在某些农村中学，在纳入新课改阶段之前

3、，无论是在学生思想还是教学行为上几乎没有做出任何形式的铺垫。如果单凭学生个人的了解和理解，对新课改的认识就会非常片面。家长文化层次普遍低下，对新型教育体制更是一无所知，所以其引导和教育作用几乎可以忽略不计。但与此相反，家长的精英和应试教育的观念却很“顽固”，其负面影响力显而易见，这就进一步增加了乡村生源融入新型教育体系过程中的阻力和难度。7对此，笔者认为应从三个方面着手。其一，前置新课改的思想切入点。统一思想，使全体教职工对新课改都有明晰的认识和充分的了解，熟悉掌握课程设置规范、教育教学方法，以及教学行为的最终目的，杜绝教员之间的分区划段，而使教学流程出现人为的割裂现象。

4、其二，加强对生源主体的教育引导。一个行为习惯的养成大概需要一个月左右的时间，而思想习惯的改变和养成则需要更长的时间，大概三个月到半年。因此，笔者主张在学生进入课改教育体系之前的学期教学中对其进行习惯性引导。这样无论在思想上还是行为上，都有了一个较为可靠的缓冲区间，使其对今后教学方式的转变具备一定的顺应能力。第三，发挥家长的边缘环境作用。新课改主体环境的营造主要是以校园为依托，但我们不能忽视边缘环境的营造。虽然现今学生与家长之间普遍存在交流困难的现象，但家长的思想行为和价值取向及生活态度却会轻易透过这层隔膜，对他们正在形成的人格特征和行为方式产生一定程度的影响。因此，必须加

5、强交流引导抵消其负面作用。当然，家访式的交流在农村是不现实也是不恰当的，这就有必要开辟一条集体交流集中引导的新型模式。二、正确科学站位，创设优质教学环境在新课改实施过程中，历史教师应该如何站位是一个应该重点关注的问题。课程设置有据可依，教学目的也已得到规范，那么，历史教师在新型教育体制下如何作为呢？笔者认为，教师是教育体系的基本元素，为了确保历史新课改的顺利推行，历史教师应该强化自身的服务意识，提高协调能力，全方位整合教改资源，以校园为主体营造优质的教学环境。71.充分利用学校提供的各种服务性硬件建设。比如：图书馆、多媒体教室、文化活动馆、远程教育及网络中心等。尤其是对农

6、村中学历史，图书馆显然是学生拓宽知识面、开阔视野的主体手段。因此，充分利用高质量大容量的图书馆是营造教学环境的重要步骤。另外，信息时代的一个重要特点就是知识经济基础上的信息引领价值。所以，将远程教育系统引入历史教学，其潜在的教育能量将是巨大的。这些现代化教育手段的联合运用，无疑将拉近信息时代历史与广大师生之间的心理距离。2.全方位整合教学资源，用好巧实力。在封闭的教学环境下，单凭学校的一己之力要完成新课改所设定的全部教学内容面临诸多困难。因此教师必须因地制宜，多用巧实力整合资源优势，营造历史教学所需的软环境，辅助推进历史新课改。比如：大力开展校际交流，通过各种形式的教学和

7、联谊活动达到资源共享互利双赢的目的；充分利用好周边的准教育资源，鼓励广大师生用友谊造环境，用劳动换知识；在引导学生进行人生规划时，可以引用身边的典型实例，比如一些乡土名人、企业家等，当然也可正反并举，增强对比效果和震撼效应；让家长及其亲友有限度地参与到教学实践中是一种值得尝试的方法，同时也让新课改逐渐完备应有的群众基础。总之，运用巧实力创设多元化教学环境方法不一而足，仁者见仁智者见智，只要有利于教学环境的改善、有利于教学过程的良性发展、有利于教学目的的实现均可以纳入整合范畴。三、立足现有条件，发掘更新教学手段新课改对传统教育模