2018年部编本新人教版第8课《去年的树》教学实录

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1、2018年部编本新人教三年级上册语文《去年的树》《去年的树》教学实录（1）这是一个“干净”的童话师：（出示丰子恺没有脸部五官刻画的漫画）这幅漫画有什么特点？生：非常简洁，连脸部的五官都没有画出来。师：哈，是的，有人说丰子恺的漫画“不要脸”。生：（笑）我也觉得丰子恺的漫画非常干净。师：我很喜欢你用的“干净”这个词。今天我们要读的这篇童话也很干净。（板书：干净）这个童话真的很干净，第一句话就告诉我们了这个童话的两个主要人物——生：（接）小鸟和树。师：这个童话真的很干净，第一句就告诉了我们这个故事主要是讲—

2、—小鸟和树，而且告诉我们他们是好朋友，好到什么程度呢？生：鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱歌。师：一句话就交代得清清楚楚，这句话我们再读一遍——生：（读）鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱歌。练习干干净净讲童话师：可是有一天，他们不得不分离了。（出示小鸟和树告别图、提示语）看这个场景图，树对鸟儿说了什么？鸟儿又是怎么说的？把这个场景说清楚，说得干净点，不要随便加形容词。（学生练习说3分钟）生：树对鸟儿说：“明年春天还要回来，听你唱歌。”小鸟说：“好的，请等着吧，我一定回来听你唱歌。”62师：树不

3、可能无缘无故地对鸟儿说话的，所以前面要把原因交代清楚。请再说一遍。生：寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开树，飞到遥远的地方去。树对鸟儿说：“明年春天还要回来，听你唱歌。”小鸟说：“好的，请等着吧，我一定回来听你唱歌。”师：对了，今天我们就练习干干净净讲故事，我们在说一个场景的时候，只要把事情讲清楚，不随便加形容词，好吗？（依次出现小鸟和树根、小鸟和大门、小鸟和灯火的场景图，分场景练习讲故事，再把四个场景连起来讲清楚。强调语言干干净净，不加形容词等修饰词汇。）干净里的“显眼处”师：（出示丰子恺的另两幅漫画

4、）你们有什么新的发现？生：一幅画里，脸里边画“嘴和鼻子”了。师：是啊，丰子恺很多人物画都是“不要脸”的，这里出现了“嘴和鼻子”，就很醒目。这样显眼的地方还有吗？生：“放风筝”那副画里有字。师：仔细看看，什么字？生：这两个字是“和平”。师：丰子恺画画一向来喜欢简洁干净，为什么这几个地方又要画得这么具体、细致呢？生：画了鼻子和张开的嘴，估计丰子恺要强调里面的人很开心。生：风筝里写上“和平”，表达了画里的人内心渴望和平，这里的放风筝是有象征意义的。师：你们看，干干净净里显眼的地方，往往吸引我们停下来想一想。

5、师：《去年的树》这篇童话，这么简洁，这么干净，形容词都几乎没有，你再从头到尾好好读一读，有没有哪个词，哪个字，就像这幅画里的“嘴和鼻子”，就像这幅画里的“和平”一样，是很显眼的，是引起你注意的，是让你停下来想一想的？把这样的词圈出来。（学生圈划，思考，5分钟）62师：（巡视）我发现有同学圈了个“看”字，有点意思，为什么呢？师：（继续巡视）他读书很安静很细致，他圈的是“天天”，一定有他的想法。师：你为什么圈这个词？在小组里讨论分享。蒋老师会仔细观察，哪个小组能做到每个人都发言，每一个人都愿意把自己的想法

6、和大家分享。生：（小组讨论）师：谁来说说你圈了哪个词，为什么圈这个词，说清楚理由。一个“看”字唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。生：我圈了最后一句中的“看”。师：这个“看”字有什么特别之处吗？生：作者可以写“唱完了歌儿，鸟儿就飞走了”，这里强调了看了一会儿，我觉得鸟儿是向树作永远的告别。师：这就奇怪了，为什么鸟儿在树根、大门那儿不作永远的告别呢？为什么到煤油灯这儿就作永远的告别了呢？生：煤油灯里的灯火熄灭了，相当于树的生命就没有了。生：一般情况都是这样的，前面还坚信朋友还活着，只要自己努

7、力，朋友是可以永远在一起的。但是，灯火灭了，朋友也就不在了。生：我也觉得是这样，以前心里抱着希望，可是现在，觉得希望马上就破灭了，所以要看一会儿。第二个“看”字师：一个“看”字让我们体会到那么多。还有其他的地方吗？鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌儿，给灯火听。生：我也圈了“看”字，不过我圈的是前面那个“看”字。师：这两个“看了一会儿”到底有什么区别？62生：我觉得有区别。这里的“看了一会儿”是小鸟在判断——灯火是不是我的好朋友树。后面的“看了一会儿”是告别。师：他觉得两个“

8、看”之间有细微的差别，你们都是这样想的吗？生：我觉得第一个“看了一会儿”不是判断，是鸟儿还存有侥幸的想法。判断可以盯着灯火看就可以，而这儿是睁大眼睛盯着灯火看，他是希望灯火不是自己的朋友。生：我也是这样想的，第一个“看了一会儿”是不相信树变成了灯火，后一个“看了一会儿”表明他不得不接受这样的现实，他知道要与树永远分离了。师：一个“看”字，大家有这么多的理解与体会,老师也有自己的想法，老师的想法更倾向于第一个“看”是小鸟在观察，在确认，在判断——生：老师（