2018年部编本新人教版第8课《去年的树》教学设计

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1、教学设计基本信息名称去年的树（第二课时）执教者课时一课时所属教材目录选自人教版小学语文四年级上册第三单元《去年的树》教材分析《去年的树》选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点：1、拟人题童话，故事情节简单。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。222、文章短小精悍，采用白描的手法。学情分析童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句，在教学

2、艺术上，努力创设语言运用的情景，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。教学目标知识与能力目标能正确流利有感情朗读课文，理解课文。提高诵读理解能力。过程与方法目标采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。情感态度与价值观目标体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重难点重点分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情。难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感受童话的特点。教学策略与设计说明在教学中，以创设

3、语言运用的情景为主线，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。并结合多种形式的朗读，落实三个融合。(即：学习语言运用与陶冶情感的融合；学习语言运用与内容理解的融合；学习语言运用与思想梳理的融合)以问题解决为主的教学策略：1.朗读学生字词，交流识字方法（解决问题）2.自己提问题，并和同学探讨后回答问题（问题解决）自主学习策略：1.自学生字词2.自己提出问题3.自己总结Ø讨论法策略：1.讨论识字方法2.讨论角色特点、角色扮演Ø角色扮演式策略:1.在组内角色扮演2.在班上角色扮演教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、品读“

4、天天”，进入文本师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？生：齐读故事开头。师：想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？（配乐）生：难过、开心、生病了……（通过创设情境，品读“天天”，让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情。）师：读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？请学生写下来，不要忘记用上这样一个词——“特别”。再请每个组的点评老师进行评议，教师及时进行指导。二、品读对话，体会情感1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？1、

5、学生思考后说出自己的想法。2、学生读文后，合理想象再回答。（先组内交流—再汇报）学生围绕学习目标，有目的，有计划地进行预习，从字词的书写到理解，课文的朗读到质疑，从内容的理解到语言的组织，学生们都会积极准备。引导紧抓教学主线“好朋友”（指名读对话）师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。2、分角色朗读。（一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语）由分角色朗读引出提示语，巧妙！自然！三、品读结尾，体悟永恒师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看（课件上放大：白色空心字）；意味深长地读——看；轻轻地读

6、——看。师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了——（出示开头）3、组内合作小组内分角色感情读文；4、师生合作分角色感情读文。5、分享结合故事情节，给对话加上合适的提示语。这条学路，自读感悟文中能体现这一主题的文字。使学生体会文中关键词句在表达情感的作用。通过读瘦，读胖，读成一幅画，通过教师深情的语言渲染，利用想象，补白等指导学生有效朗读.师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话相对朋有说。请用“树啊，树啊”开头。（配乐，

7、生写话）3、交流。师：鸟儿还有很多话想对树说，可千言万语化作浅近的动作——看。师：在这个故事中，没有写到鸟儿和树的外貌、表情、心理。师：他为什么不写？师：这个故事留给我们这个空白，用最浅近的语言表达最深厚的感情，这个故事就是——去年的树。5、汇报分享结合文本，思考并象，写一段话。（树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话相对朋有说。请用“树啊，树啊”开头。）采用教扶放的方法，引导学生自己发现问题，并在合作中探索问题解决问题，使真正成为学习的主人。“点面结合”的即时反馈和