多媒体技术在英语教学中的合理运用

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1、多媒体技术在英语教学中的合理运用【摘要】多媒体技术给传统的英语课堂教学增添了无穷的魅力。多媒体作为一种直观的现代化教学手段，它以多种多样和逼真的动态效果，把抽象的语言知识形象化，从而激发学生的学习兴趣；它利用特有的交互功能体现了学生的主体地位。在小学英语课堂中运用多媒体技术既优化了课堂教学结构，又提升了教学效果。【关键词】多媒体技术英语教学运用随着现代教学技术设施的逐步完善，多媒体教学越来越受到老师和学生的青睐。它能使枯燥的课堂教学变得生动、直观、形象新颖。在小学英语课堂教学中恰当运用多媒体进行教学，能激发学生学习英语的热情，使学生在英语学习

2、中脑、口、耳、眼并用，使听说有机结合，能最大限度地调动孩子们的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，从而获得最佳的教学效果。一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣5小学生在学习英语时受到母语的影响和干扰，开口难，应用英语的能力难以提升。因此，英语课堂教学必须营造用英语进行交流的氛围，提高小学生学习英语的兴趣，培养他们用英语进行交际的能力。比如在课堂导入教学时借助多媒体技术，我安排学生听唱英语歌曲，播放一些音像资料创设语言交际情境，引导学生进入角色，为接着进行模仿和应用做好铺垫。利用多媒体技术的直接性、新颖性和多样性，营造课堂小环境。运用多媒体

3、技术导入新课，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。在教授单词和句型时，结合形象的图片与录音，不仅使教学生动化，更方便学生的识记。如：在新授horse，chick，pig，cow等词时，把这些单词所指的动物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’sthis？It’sa…这样反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’sthis/that？It’sa…的句型。使本来单调，无味的教学内容生动化，形象

4、化，具体化，帮助了学生更好地学习英语，激发他们的学习热情。二、运用多媒体突破重点和难点5多媒体技术不但能展示图文声像，还可以模仿真形象再现，不仅可以化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认识难度，突破教学难点。教材中有些重难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时的有意注意容易使学生感到疲倦和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。例如小学英语“Buyingfruits”中出现这样的句子，“Whatarethese/those？They’re.I’dlikeso

5、me.”为了更好地突出重点和难点，我利用多媒体设计出买香蕉、桔子、苹果等场面。人物、场景随之变了又变，而且对话也进行翻新，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。三、充分运用多媒体进行直观教学直观教学是英语教学的常用手段，主要通过视觉和听觉的刺激使学生获得形象记忆和感性认识，如实物，模型、挂图等。受条件的制约，有时无法进行直观教学。但多媒体能突破种种限制，整合多种教学资源，为学生提供图文并茂、视听结合、动静共存的学习材料，有效地进行直观教学。例如，课本中有些食物农村孩子没有见过，如salad、pizz

6、a、cheese、hamburger；还有一些动物，如dolphin、koala、giraffe、lion等，不少学生也没有亲眼见过。对于这些单词，学生们只能对照课本上不太形象的图片凭空想象，学起来枯燥，难以记住。所以，课前我搜集了相关的图片和视频，利用多媒体技术加以处理制成课件，并在显示单词的同时还配上发音和例句，让学生边看边读，效果非常明显。四、运用多媒体展现教学情景，提高口语表达能力如在教学动物名称时，先让学生听一听动物的叫声，猜一猜：What’s5this？（这是什么？）这时学生的情绪趋于高涨，学单词成了他们自己的需要。学生学习、掌握

7、知识，一般是从感知开始的。感知丰富，就能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打好基础。我利用多媒体这一有效的教学手段，就避免了英语课堂教学中一些重点、难点教学用语言表达较为困难的矛盾，而且预先制作好的多媒体课件也节省了较多的教学时间，并且把复杂的内容简单化，把抽象的内容通俗化，把枯燥的操练情境化，使学生学习起来有一种一目了然、豁然开朗的感觉。五、科学运用多媒体，培养学生的思维能力教师要科学地运用多媒体引导学生，开发学生智力，培养学生的思维能力。如在导入新课时，笔者会利用多媒体呈现旧课的内容，然后提出新问题，幻灯片上可根据新内容出现新的固

8、定画面，再板书新词、课题。然后，笔者通过实物、体态语言或简笔画操练新词或短语，并扼要地讲述知识要点。这样，在教学过程中不仅有画、有字，而且有声、有形，能较好地调动学