新课改条件下化学教学探讨

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1、新课改条件下化学教学探讨摘要：化学是初中阶段的一门必修科目，新课改要求学生在学到化学知识的同时，能够运用化学知识更好为生活服务。本文从对新课改化学教学解读入手，阐述新课改对化学教学的要求，并分析目前在实际化学教学中存在的问题，并对这些问题进行反思，提出解决途径。关键词：新课改；化学教学；教学探讨中国分类号：G633.8新课程改革以来，学校和教师不断对新课程进行着探讨。化学作为初中阶段的一门必修科目，在初中教学中占有很重要的地位。新课改要求学生在学到化学知识的同时，能够运用化学知识更好为生活服务。本文

2、从对新课改化学教学解读入手，阐述新课改对化学教学的要求，并分析目前在实际化学教学中存在的问题，并对这些问题进行反思，提出解决途径。一、对新课改化学教学的解读6新的化学课程改革，以提高学生的科学素养为主旨，注重培养学生学习知识和掌握技能，使学生了解知识学习的过程和方法，并树立正确的情感态度和价值观。在教学理念方面，新课改强调培养学生终身学习的意识和能力，强调培养学生的创新精神和实践能力，强调为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境。在课程目标方面，增加了“通过化学学习培养学生的民族自尊心

3、、自信心和自豪感”，“引导学生学会学习、学会生存以及增进学生对科学探究的体验”。除此之外，还增加了“安全意识”、“可持续发展观念”“敢于质疑”等重要观点[1]。二、在实际化学教学中存在的问题2.1没有改变传统的教学模式，不能调动学生学习化学的兴趣虽然新课改强调改变旧的教学模式，要以学生为主体，关注学生的需要，但是在实际教学过程中教师并没有把这改革落实好。现在的化学教学，依然以教师讲授、学生被动学习知识为主。教师不苟言笑，不与学生讨论、沟通，一味让学生背诵大量的化学方程式，实验过程等。学生没有真正理解

4、化学，从而降低了学生学习化学的兴趣。此外，教师不能根据教学内容以及学生的学习程度，确定符合实际的内容范围和难度要求，做到因材施教。究其原因，一方面是由于传统观念的影响，教师主导整节课堂，忽视了学生的主体地位。一方面是由于初中化学时间紧任务重。[2]由于会考、中考等的压力，教师们为了学生化学学业成绩的提高，采取题海战术，填鸭式的教学，从而忽视了学生其他方面的发展。2.2忽视化学实验的重要性，不能培养学生的探究能力6化学实验是培养学生探究能力最有效地途径。然而，在实际化学教学中，学校领导和教师在传统应试

5、教育的影响下，只注重提高学生的学习成绩，而忽视了对学生探究能力的培养。因此，化学实验流于形式，学校实验课的相关设施陈旧且不齐全[3]；实验课开不足，教师占用实验课给学生讲课的现象时有发生。就算上实验课，有些教师在课堂演示实验时只强调实验现象，而忽视对实验现象的分析和解释。更有甚者，教师讲实验而不是做实验，这在一定程度上削弱了学生的学习热情和积极性，不能很好的培养学生的探究能力。三、新课改下化学教学的反思3.1定期开展教师培训会及教师交流会，提高教师的认识水平和教学水平6开展教师培训会及教师交流会，及

6、时更新教师的教学理念，改进教师的教学方法。要使教师树立以学生为主体的教学理念，一切以学生为中心，尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。在教学中根据学生的年龄特点和认知规律选择适当的教学方法，并关注学生的学习过程，让学生有体验化学的机会。同时，在化学教学中要为学生留有思考的空间，使学生真正消化并理解所学内容。除此之外，还要培训教师为学生给创设宽松和谐的学习环境。教师应改变“板着脸孔”上课的情形，用激励的语言、赞赏的眼神以及有形的奖励激发学生，诱导学生的学习情感。良好的情感状态可以使学生愉快地学习，

7、是学生学习内驱力的源泉。这样，师生平等存在于课堂，最终达到生生互动、师生互动的完美境界。3.2联系生活实际，激发学生浓厚学习兴趣首先，教师应创设科学的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性。建构主义学习理论认为：“知识具有情境性，而且是其被应用的文化、靠山及活动的部分产物，而且知识是在情境中通过活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有在真实

8、世界的情境中，学习才能更为有效。”[4]教师应在教学当中运用跟化学有关的实验、问题、故事、史实、热点新闻、报道、实物、图片和影像资料等，创设出生动活泼的学习情境，提高课堂教学效率。其次，教师可以引导学生走出课堂，深入社会生活实际[5]，使学生加深对所学知识的理解，将所学知识应用于生活实际，解决生活实际问题，从而提高学生对化学的学习兴趣。比如被蚊子叮咬后可以用肥皂水涂抹在叮咬处就不痛不痒了，自家的食醋除热水瓶底部水垢，活性炭可以除去新装修家庭里的甲醛等有害气体等，使学生