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时间:2018-06-11
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1、如何搞好高三第二轮复习时间已进入三月份,距离高考不到一百天。高考备考工作又进入到了最为关键的时期。近几年高考文综试卷调查一再表明,高考历史科平均分最低,难度最大,学生对文综三科的喜爱程度,历史学科偏低。学生普遍感到课本知识无从掌握,历史主观试题难以下笔。如何在短时间里让学生取得历史学科的突破,从而提高成绩,这是我们高三历史教学的同仁都在积极思考的问题。下面结合我校的教学实际,浅谈如何搞好高三第二轮复习。一、指导思想第二轮复习的指导思想是:以考试大纲为主要依据,立足学生已有的知识水平,以提高学生的
2、应试能力为中心,突出重点,讲求实效,巩固第一轮复习的成果,进一步提高学生对历史基础知识、基本技能的掌握水平和多角度、多层次运用所学知识分析解决问题的能力。二、目标任务1.巩固基础,形成体系5第一轮复习结束后,学生经常出现“打开书本就会,合上书本就忘”的现象,导致历史学科考试成绩偏低。究其原因:一是无法对历史知识进行有效梳理,没有形成完整的知识体系;二是缺乏科学的记忆、学习方法和良好的学习习惯。这就要求我们教师在第二轮复习时,进一步引导学生巩固第一轮复习的效果,夯实基础知识,继续帮助学生进行基础知
3、识的梳理,形成完整的学科知识体系。2.围绕“提高”做文章高三第二轮复习时间短、任务重,备考要围绕“提高”做文章,全方位提高学生的考试能力与素质。要做到以下几点:全面提高。既要提高学生基础知识掌握的程度,又要提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力;全程提高,要做到学、练、考、评、纠有机结合,通过学习环节的完整性,使学生减少错误,提高准确率;全员提高,要帮助学生补弱促强,查漏补缺,让学生通过本轮与后期的复习,各有所得,各得其所。3.突出重点,注重实效一是要通过对课标、考试大纲和多种版本教材的研
4、究、整合,从中发现、提炼核心知识点、主干知识,优化复习内容;二是要精心设计实施过程,全面提高课堂教学效率;三是要重视规范化训练,特别是非选择题答卷规范化的训练,提高学生的考试技能。三、备考策略1.从“以本为本”到“重整教材”5“以本为本”曾长期左右着教、学、考的过程。随着高中历史课程改革的推进,高考命题超越教材,体现了三个不拘泥“思想”:不拘泥于教材内的知识、不拘泥于教材的表述、不拘泥于教材的知识结构和体系。因此备考指导必须具有整合意识,重构复习内容。重整教材要遵循“求同存异”的原则,应以课标为
5、依据,以人教版教材为主要平台,借鉴人民版和岳麓版教材的内容,着力整合各种资源,理出几种版本教材的交叉知识点,让学生一看就能明白掌握什么,掌握到什么程度。另外,必须适当注意选修模块与必修模块之间的有机联系。2.正确认识备考与应试的关系,力求少做或不做无用功原国家考试中心历史学科秘书刘�曾将备考与应试的关系生动地表述为:考试是砍柴,备考是磨刀。这就启示我们:备考的目的是磨刀,它不过是高考砍柴的前提,这个过程中的“砍柴”只是“试锋”而已。因此,没必要多砍柴,甚至漫山砍柴。高考题基本都是新材料、新情景、
6、新问题的设计,备考过程很难砍到明年高考的那棵“柴”。一定要对教材知识、材料和训练题目进行认真的分析甄别,大胆进行“减法操作”,突出重点,重质轻量,以质取胜,以落实为要;以有效地培养能力为目的,不要过于加大训练量,努力追求高效训练。否则,知识拓展无尽无休,题海大战没完没了,求多求全,往往容易造成浅尝辄止、囫囵吞枣的后果。3.把握考情、学情,按“需”施教5把握考情、学情,是实施针对性复习的前提保障。“需”是施教的内容。作为高考备考指导,“需”的内涵包括两个方面:高考的需要,包括知识范围和能力要求等;
7、学生的需要,学生现状与高考要求的距离。考情的“需”是第一位的,是教学与备考不可改变的;学情的“需”是第二位的,是千差万别的、可以改变的、动态的。岁岁年年“考”相似,年年岁岁“学”不同。备考就是要在“考情”的引领下,树立“面向考情定目标,针对学情定策略”的思想,通过复习教学,最终使“学情”达到“考情”的要求。那种一味强调“学情”,总拿“学情”说话,不顾“考情”高层次需要而进行低层次备考教学的做法,虽然能够使得学生在知识积累方面得到一定进步,但由于不能达到高考的要求,也最终只能使学生在考场上望“题”
8、兴叹,徒劳无益。4.科学构建专题,做到有的放矢5二轮复习我校采取的形式是“专题讲练+综合训练”。“专题构建”分知识专题、题型专题、方法专题三种。鉴于现行教材是专题模块构建,造成学生通史知识欠缺这一情况,在知识专题的构建上,我校历史科的主要做法是通过构建通史知识专题,对学生进行时序教育。要求学生在一定程度上打通各模块内容之间的联系,适度深化对有关内容的处理,建立起通史基础之上的专题知识体系。为此,就要注意相同时期、相同阶段社会政治、经济、思想文化内容之间的联系,注意时代背景、阶段特征等内容的总结。
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