多模态教学在大学英语教学中文化导入的应用

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1、多模态教学在大学英语教学中文化导入的应用【摘要】在这个文化多元化、经济全球化、科技一体化的信息时代，如何有效的培养学生的跨文化交际能力，增强跨文化意识成为一个大学英语教学面临的挑战和任务。本文主要从多模态教学角度来论述如何有效的完成以上教学任务，最终达到教学目标。【关键词】多模态;跨文化;教学;能力;意识1文献综述在这个文化多元化、经济全球化、科技一体化的信息时代，跨文化交际成了重要的学习手段和工作、生活方式。而大学英语教学是学习跨文化知识的重要平台，通过跨文化知识的学习，可以增强大学生学习英语的动机和积极性，并获得理想的教学效果。《大学英语课程教学要求》明确规定“大学英语是以

2、外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”显而易见，采用多种教学模式和教学手段进行英语教学，增强学生的文化意识、丰富文化知识、培养文化能力、跨越文化差异是大学英语教学面临的挑战和任务。1新媒体时代的到来促进了多模态话语分析的发展。研究多模态话语分析在英语教学中的应用，尤其是研究对学习者跨文化交际能力的培养，对英语教学具有积极的意义和重要启示。结合新媒体时代英语教学的新任务和新特点，教师在教学过程中可通过明确指导、有效引导、批判性解读等辅助方式，采用多种符号、工具等手段进行协同教学，培养学习者的跨文

3、化交际能力，增强他们的跨文化意识。2多模态与多模态化教学单模态是用单个感官进行活动;多模态（multimodality）是用两个或更多的感官进行互动。但多模态作为一种教学理论，是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、文字、声音、图像、动作等多种手段来调动学习者各种感官协同运作，以达到加深印象、强化记忆的效果。然而当下部分教师对大学英语多模态教学存在着严重误解，认为使用PPT即多模态教学。如PPT课件制作精良也罢，但现实并非如此。从多模态话语角度看，多媒体课件在技术上确实能将文字、图像、声音和视频集于一身，但从教学实践看，教师课件的设计模态的运用往往较单一，没有起到全面调动

4、学生多种感官的作用，反而会造成学生的视觉疲劳和精神涣散。尽管PPT课件已被广泛使用，但实际上只是传统黑板替代品，也就是说，教师把用粉笔写在黑板上的2教学内容放到了屏幕上，甚至有的教师把教材中的教学内容一字不差的复制到课件中，最终使PPT实质上成了电子版的教材。教师只是偶尔会为了画面好看些而附上图片。综上所述，教师需要花更多时间，下更大功夫来研究多媒体课件的设计，并需注意将各种模态有机有效地结合为一体，才能起到激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习效果。3多模态教学在大学英语教学文化导入中教师的作用英语教师应该意识到，在多模态外语教学环境中，自己角色已逐渐从主导转变为辅导，主要任

5、务是帮助学习者辨识各种符号，构建意义，来获得新知识。因此教师可从以下五个方面培养学习者的跨文化意识。3.1明确的指导尽管教师已不是教学的主导，但对学生的明确指导不能忽视。首先应帮学生接触多模态话语，例如可通过选用适当的多模态材料，如影像、图片、音乐等，使其解，除文字外，还有许多非语言模态，如声音、颜色，甚至语类等，这些模态与语言模态共同参与到意义的构建中。当学习者对各种模态均有敏感性时，教师便可进一步讲解各种符号在语篇中所建构的意义，引导学生深入解读各个模态间的联系，协助其通过这些渠道进一步了解多元文化，培养跨文化意识。3.2各模态之间的协同3授课过程中，教师可以利用多模态教材

6、、PPT、视频、音频等现代教学媒体来辅助教学。教师还可利用动作、手势等模态来补充、强化、优化口头话语，达到多模态互相协同作用，所以教师要注意提高自身口头表达能力，以便清晰地传达信息。目标是让学习者关注交际规则、思维方式和价值观念等深层文化，同时使学生者直观地感受中西文化的不同魅力。3.3有效的引导如果用视频流材料仅仅是为了增加趣味性，是对高级多模态资源的低级使用，也是一种浪费（顾曰国，2007）。在教学中模态不是使用的越多越好，模态使用不恰当容易分散学习者的注意力，重要教学点也就得不到突出。因此恰当协调好多模态符号输入和产出的关系，教师的引导作用非常重要。借助多模态符号的手段，

7、引导学生认识到语言是文化的一部分，文化学习可以提高学生对英语的兴趣，拓展他们的视野和思维方式，使文化的知识点从多角度得到强化，最终提高学习效果。因此，教师应引导学习者意识到不同符号在意义的建构中的不同作用，并着重分析意义构建中起关键作用的符号。3.4实践机会的提供帮助学习者了解各种符号资源和不同的交际规则等的意义之后，为学习者提供一定的实践机会，如情境对话、4角色扮演、头脑风暴、汇报、辩论、小组讨论，等等，能够帮助他们通过自己的思考、实践、与同伴的交流协商甚至争辩后，将这些符号资源和交际规则