有效提高教学效率建立高效语文课堂

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1、有效提高教学效率建立高效语文课堂　　著名教育学家叶圣陶曾经说过“教是为了不教”，这成为为人师者最大的追求。虽然在大家的孜孜以求之下，有所成就，但是就初中语文而言的“高投低效”局面一直未能得到有效的改善，尤其是一些语文教学中留存的积弊影响深远。笔者认为如果想建立高效的语文课堂，必须要从解决积弊入手。就笔者多年教学经验而谈，如果能做到以下几点，一定能有效地提高教学效率，建立高效的语文课堂。1.师生配合，共同完成教学5针对教师教学满堂灌的影响，教师要自己努力走出这个模式并且找到适合自己的方式。我们的语文课堂不应该只是教

2、师的一味讲，还应该给予学生充分参与的机会。讲台或者课堂就是一个大舞台，教师和学生都是其中的参演者，那么就应该双方互相配合，才能最终完成教学。在这个舞台之中真正的主角应该是学生，教师只是一个站在台子边缘的导演。教师要充分信任学生，给予学生自信来展示他们的才华。我曾经尝试让学生来讲台之上代替教师讲十分钟的课程。最初我怀着忐忑不安的心情，害怕这十分钟被浪费了，甚至还担心学生根本不可能讲出什么东西来。但是学生在十分钟里的表现十分出色，完全超乎我的想象。所以我们让学生参与课堂教学绝对是可行的，并且能在教学中起到非常好的促进

3、作用。初中生在学习过程中需要时刻满足学习的成就感和成功欲望，而成为课堂的参与者，就能很好地满足他们这个心理阶段的需求。一些成功展示自己才华或者展示潜能的学生在其后的语文学习中一直保持着浓厚的学习情趣。就像叶圣陶先生所说，教师不过是一个知识的串讲者。而教师如果想成为一个成功的知识串讲者必须给予学生信任和鼓励，通过唤醒或者激发学生潜能来完成教学任务和目标。2.拓展思维空间，优化作文教学5利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩

4、、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。如作文课上，投影漫画《妈妈水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的

5、三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。通过这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。3.树立大语文观，提高学生素质教师要树立大语文教学观，把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，纳课内外为一体，熔学校、社会为一炉，全面地培养学生素质。开设语文活动课。它在教学内容

6、上有很强的实用性，在教学方法上强调了学生的自主实践。例“小记者行动”“编写手抄报”“快速阅读”等专题活动，从教学内容上看，与生活实际相联系，学生感到语文在现代生活中大有用武之地，既提高了学习的积极性，又觉得很实在。5注重知识积累以及迁移运用。例如：名言警句、精彩片断、诗句佳作等，只有积累了丰富的知识，才会为能力的形成奠定基础，但知识积累并不是语文教学的最终目的，语文教学的目的在于训练学生的听说读写能力，所以要重视知识的迁移运用。如何训练迁移能力呢？一是在平时的阅读教学活动中，引导学生迁移运用平时积累的知识来分析课

7、文，提高阅读分析能力。二是每个单元教学结束后进行知识归纳总结，本着知识在课内，训练材料出自课外的原则，让学生进行练习，提高迁移运用语文知识的能力。三是让学生自学自读课本，运用课内知识解决实际问题。总之，采用合适的方法进行迁移训练，可以不断提高学生的语文能力。4.创建良好课堂情境良好的课堂情境，有利于帮助学生理解知识，提高学习效果。教师要依据教学内容和学生实际的需要，巧妙、合理、适时地导入新课。如提出问题征求答案、创设情境激发想象、运用对比促进思维、联系学生生活实际抒发感受，都可以有效提高学生浓厚的学习兴趣。在创设

8、问题情境时，教师要根据教材讲授的内容和学生的实际基础，适时出示富有思考性和启发性的问题，做到精心设问、巧妙提问，努力引导学生“善思”“入境”，引导他们围绕老师提出的问题，进行多层次、多方位、多角度的探究和思考。此外，还可以紧紧围绕教学内容，通过讲段趣闻、说个故事、吟诵诗词、解释典故、引用俗语等，活跃课堂气氛，创设课堂情境，培养学生持久的学习兴趣。5.教师要树立严格的标准规