民办高职院校学生自励意识提升路径探析

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1、民办高职院校学生自励意识提升路径探析　　摘要：民办高职院校是我国改革开放的产物，作为一个有别于传统公办院校学生的特殊群体，具有自身的独特性。本文从提高民办高职学生的自励意识入手，探讨如何将学生自我教育与生涯发展教育等结合起来，以有效增强民办高职学生思想政治教育的实效性。关键词：民办高职院校学生自励意识路径探析“自励教育”是中华传统文化“自强不息”、“厚德载物”精神的传承与弘扬。“自”即自信、自立、自强，“励”通“砺”，即磨炼，振奋。“自励”教育既体现了素质教育的“自主”特征，又体现了科学发展观中的发展目标。新时期大学生思想政治教育工作者要善于利用“自励教育”点燃学生心中自我要求、自我激

2、励、自我奋斗之火。如何将提升民办高职院校学生这一特殊群体自励意识，并将其与思想政治教育工作有机结合，对于当前民办高职学生的教育有重要的现实意义。1.现阶段民办高职学生的特点8职业教育经历着从工业社会到信息与服务社会的深刻转变，在经济全球化、教育国际化、人才流动化中已经或即将通向高新技术世界和挑战型事业，是发展地方经济和文化的生力军。随着高校扩招，特别是江苏省2011年实行注册入学的政策，一方面给广大学生提供了接受高等教育的机会，另一方面注册入学对一些厌学的学生敞开高等教育大门，导致学生素质良莠不齐，加大了思想政治教育管理的难度。当前，民办高职学生基本具有以下特点，应值得关注。1.1理想

3、信念功利，价值取向扭曲。随着社会步入转型期，商品经济高度发达，各种思想融合交汇，某些学生价值观倾向于享乐主义，凸显出现实性与功利性色彩，而忽略了心灵的净化。1.2个性张扬，特立独行，集体观念淡薄。由于家庭教育宽松，社会环境开放，某些大学生敢于表达自己的想法，追求与众不同，希望被人注意和认同，排斥他人过多的干涉和打扰，自主意识过强，表现出强烈的个人中心主义。1.3思想活跃，观念开放，情绪偏激易波动。大学生生活在信息时代，海量的信息使他们的思想更为早熟，思路更加开阔，思维更活跃，对事物的认识往往有自己独到的见解，但同时由于社会阅历浅，个别人理想信念不坚定，价值观多元，时常处于波动、迷惘之中

4、，情绪起伏不定，易冲动。81.4求知欲、成功欲强，抗挫能力与实践能力差。当前的大学生，从小生活在信息化、全球化时代，获取知识便捷，易于接受新鲜事物，求知欲很强，功利的理想信念和价值观促使他们渴望自己职业理想和生活理想的成功，但部分家长不当的管教态度与期待增加了学生的身心压力，使学生容易丧失体验生活、面对问题、解决问题的能力与承受挫折的忍受力，缺乏坚强的意志和求真务实的精神，抗挫能力与实践能力差。1.5缺乏自觉与自治能力，无法做好情绪管理而成为心理障碍的高发人群。据统计，现代人群中存在心理障碍的比例已从上世纪80年代的23%增长至上世纪90年代的25%，步入新世纪以来，已经超过30%。究

5、其原因除受网络、家庭、社会等环境的影响外，更深层次的原因就是人生观、价值观不正确，意志薄弱、情绪不稳定，心理易冲突，缺乏自信，自我评价失调。综上，如果能探索出提升民办高职学生自励意识的机制，对于完善当前大学生的人格，树立正确的人生观、世界观、价值观，从根本上消除心理障碍，树立准确的人生观，增强自信，使大学生健康成长为社会主义建设的合格人才，将有不可估量的重要意义。因此，实施自励意识提升的教育非常必要且迫在眉睫。2.民办高职学生励志教育与提升自励意识相互融合的重要性自励意识的提升属于自我教育的范畴，指个体主动通过对自身的了解和认识，适时地激发和鼓励自己的活动，是一个不断向前发展的动态过程

6、。8目前，民办高校对大学生提升自励意识教育开展得并不太理想。一方面，大多学校非常重视学生的安全教育、心理健康等方面的教育，但往往不是从大学生思想根源上进行全面系统的教育，存在一定的滞后性。其实在教育过程中应该深刻认识到：“授之以鱼，不如授之以渔”，加强自励意识教育可以提高大学生自觉实践、应对挫折等能力，从根本上增强免疫力。另一方面，高校提升自励意识教育手段单一，脱离实际，主要形式多是读书励志、理论课教学仍然采用传统的“灌输、说教”模式，缺乏实效性。8民办高职学生成才发展需要学校励志教育和学生自励意识提升的互动。这一互动机制，应该通过学校的励志教育，采用各种行之有效的激励方法，做到时代性

7、、目的性、开创性和实用性的有机统一，不断激发大学生的上进心，使之不断内化。任何事物的产生、发展，都取决于自身内部的矛盾。同样，个体内在思想品德的形成和发展，也要通过自身内部的矛盾运动实现。我们要从民办高职学生这一特殊群体角度出发，针对其可激励性需要，不断激发他们的内驱力和原动力，充分发挥他们的积极性和创造性，给他们激励的自主权。唯物辩证法认为，事物的发展是内外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起