新时期初中英语教学探讨

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1、新时期初中英语教学探讨　　摘要：当前，把握教学原则、创新教学方法是教师的职责。教师要用教法去影响学生。只有教师教得有方，学生才能学得有法。教师除了要仔细研读新课标，加强理论学习，充分理解和把握新课改的理念，把全新的教学观念和教育教学方法运用于教学工作的实战，达到提高教学质量的目的。关键词：初中英语；教育教学；灵活中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0142-02在初中英语的教学过程中，教师应激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，发挥学生的主体作用，让学生养成自主学习英语的习惯。教师与学生之间应该多互动，让每个学生都参与到英语

2、的学习和应用中，在”寓教于乐”的教学理念下达到教与学的结合。教师的任务不仅仅是教会学生如何学习好英语，更是要培养他们的自主学习意识，发挥其主观能动性，在英语学习的过程中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学任务的目标，感受收获成功的喜悦，丰富情感世界，真正使学生成为学习的主人。1.因材施教，分层教学5新时期初中英语教学探讨　　摘要：当前，把握教学原则、创新教学方法是教师的职责。教师要用教法去影响学生。只有教师教得有方，学生才能学得有法。教师除了要仔细研读新课标，加强理论学习，充分理解和把握新课改的理念，把全新的教学观念和教育教学方法运用于教学工作的实战，达到提高

3、教学质量的目的。关键词：初中英语；教育教学；灵活中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0142-02在初中英语的教学过程中，教师应激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，发挥学生的主体作用，让学生养成自主学习英语的习惯。教师与学生之间应该多互动，让每个学生都参与到英语的学习和应用中，在”寓教于乐”的教学理念下达到教与学的结合。教师的任务不仅仅是教会学生如何学习好英语，更是要培养他们的自主学习意识，发挥其主观能动性，在英语学习的过程中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学任务的目标，感受收获成功的喜悦，丰富情感世界，真

4、正使学生成为学习的主人。1.因材施教，分层教学5每个学生的学习目的、学习动机、学习习惯、学习方法、智力水平和接受能力都存在一定的差异，针对不同的学生，教师一定要采取不同的教学方式，因材施教，分层教学。所谓因材施教，分层教学，就是教师充分考虑学生存在的差异，有针对性地加强对不同类别的学生进行学习指导，以便使每个学生都能够得到最好的发展。那么，如何开展分层教学呢？首先，对学生进行分层，按学习成绩、接受能力、兴趣程度等综合因素将学生分为三个层次：A层――学习基础扎实，新知识接受能力较强，具有明确的学习目标、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯；B层――学习成绩一般，新知识接受能力一般，

5、学习兴趣不浓；C层――学习成绩较差，缺乏学习兴趣，没有正确的学习习惯和方法。这样一来，教师就有了明确的努力方向，针对每个层次的学生教学时也会有所区分。其次，辅导作业分层：作业完成好的学生应该及时给予鼓励；作业马虎应付的学生应该委婉指出不足并给予建议；作业存在较多错误的学生应该和他们当面谈，表达愿意帮助辅导他们的意愿。最后，根据不同的分层，对学生进行分组，合理地搭配，让学习好的学生适当帮助学习较差的学生，而学习较差的学生也可以见贤思齐向学习好的学生学习。分组结束后，对每个成员的角色进行定位，根据他们自身的特点合理分配任务，让每个人都能收获成功，得到全面发展。小组合作学习的过程

6、中，通过讨论和发言交流，让每个学生都参与其中，学会吸收和分享思维方式和学习成果。对于分层教学，评价也应该分层，真正发挥评价的促进与激励功能。既要各小组团体评价，又要根据学生的参与热情和个人表现，形成过程性评价。2.开展情境教学，培养学生的英语综合应用能力情境教学是在课堂教学中，教师根据教学目标和教学内容而创设一定的情境来引导学生在情境中认知、理解、构建知识体系的一种教学方法。常用的情境有生活化情境、实物演示情境、多媒体情境、音乐情境、表演情境、语言情境等，教学过程中，各情境相互整合，教师以情境为主线，通过情境来渗透知识，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和知识体系的构

7、建。就初中生而言，掌握的英语知识还很简单，词汇量不大、语法知识欠缺、口语技能较低。所以，在英语情境教学中，可以在词汇教学、语法教学、阅读教学和写作教学中进行。词汇教学是学习英语的基础，学生需要掌握词汇的读音和拼写，正确理解词汇的含义并灵活应用，要做到这些，在情境教学过程中，教师需要保证情境的直观性和形象性，通常可采用实物演示、动作表演、游戏情境等5方式。语法教学重点是让学生通过实际的教学情境掌握语法知识，在实践过程中老师的主导作用相当重要，要将整个语法知识从头至尾贯穿整个情境。阅读教学重点在于通过情境来激发学生的阅