巧解小学生阅读困难的策略

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1、巧解小学生阅读困难的策略　　【摘要】阅读是对文章进行感知、思考、评价、想象、推理和解决问题的一系列学习过程的总和，既是知识和信息的积累过程，也是知识和信息的消化吸收过程。要学好语文，努力提高小学生的阅读能力至关重要。【关键词】小学生阅读困难策略【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）21-0132-02《小学语文教学大纲》指出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；教师还要指导学生理解语言

2、文字怎样表达思想感情，激发学生热爱祖国的语言文字。”从中可以看出，阅读理解在小学语文教学中占据着越来越重要的位置。但是大多数学生碰到阅读题就表现出畏难情绪，草草读完文章就急着做题，答题不完整又答不到点子上，导致了语文好学而难考的尴尬局面。因此，如何解决小学生阅读困难的问题成了当务之急。一开展不同形式的读书活动，让学生爱上阅读9“兴趣是一切有成就的人成才的起点。”有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。正如苏霍姆林斯基说的：“让

3、学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”我们可以利用“无作业日”和班级“日积月累、美文欣赏”等活动开展丰富多彩的阅读活动。如我班开展了以“我爱山西”为主题的活动，让孩子们走进晋商博物馆，了解山西历史，广泛阅读描写山西风光、山西文化的文章。同时，我们利用语文综合实践活动开展“话说山西”的交流活动，学生读书的兴趣浓厚了，交流中也掌握了读书的方法。不仅如此，为了更好地调动孩子们阅读的积极性，我们先从孩子们最喜欢的童话读物入手组织阅读，并指导其写下读后感，开展读书推介会，进行“读书之星”的评比。

4、孩子们畅游于书海中，终于找到了读书的感觉。趁此契机我们又把阅读活动落实到了平时，利用每天“美文鉴赏”的时间，组织引导学生每天读《智慧背囊》《美文鉴赏》《小故事，大道理》等书中的一篇文章，并把课堂所指导读书方法用上。学生从中不仅收获了好词佳句，对事物的分析能力也得到了提高。二优化高效课堂，提高学生的阅读能力9语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这一新理念要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位和阅读方法，更要重视学生的独特感受和体验，让教学变“

5、要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，充分培养学生较强的学习能力。作为教师，要想让学生最终学会学习、提高能力，就要让我们的课堂阅读指导简单化、兴趣化。教师应在学生与教材之间扮演桥梁的角色，首先要弄明白学生有什么问题，然后设计何种形式，以什么样简洁的语言传递给孩子们，而这就需要教师自身具备很高的素质。那教师如何能得到提高呢？当然，多研读教材、资料，多听专家指导是重要的手段，但更多的取决于“教研”这一重要阵地。不论什么时间、什么内容，一个小争议都可以变成一次有价值的教研。这样，教师可以通过有效的阅读教学方法，教学模

6、式的研究，着力在课堂教学中教给学生发现问题和善于提问的方法和策略，培养学生自我探究和合作学习的能力，让语文课堂成为学生自主展示的“舞台”，使学生的语文潜能得到开发，学习个性得以张扬，学生的语文素质得到实实在在的提高。三细化指导内容，形成阅读技巧知识链1.指导学生了解文章大意第一，读题。题目是文章的眼睛，通过它可以了解文章的大意，我们可以把审题与读课文结合起来，这就是我们常说的：读文先读题。读文时，又要反过来看看文章内容是怎样紧扣题目，展开自己提出的问题与文章所写内容是否吻合。9第二，了解思路。文章的结构是作者思路的外

7、部体现，了解作者的思路就能掌握文章的大概意思。文章一般是按照下述思路组织材料的：（1）纵向思路，如按事情发展的顺序或时间先后顺序安排材料，读这类文章，我们要想一想，作者先写什么、后写什么，或事情是怎样发生的、怎样发展的，结果怎样。（2）横向思路，如按事情的特点安排材料，读这类文章注意揣测分析作者的思路。2.指导学生读懂每一句话掌握了文章的大意，我们从整体上对文章内容有了初步印象，这还不够，还要深入到文章的各个局部，研究作者如何用词造句、组句成段、组段成篇，文章有几层意思，最后才能对文章的主要内容和表达的思想感情有深切

8、的体会和整体的理解，文章是由一句句话组成的，应该懂每一句话。尤其是一些关键性的句子和较难懂的句子，更要认真思考。第一，抓关键词语。一个句子里词语很多，但最能表达句意的词只有那么一两个或几个，这就是一句话的关键词语，我们能理解关键词语在句子中的特殊意义和感情色彩，整个句子的意思便清楚了。第二，联系上下文。联系上下文中有关的词句或段落是正确理解句子