巧搭“舞台”好唱“歌”

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1、巧搭“舞台”好唱“歌”很多一线教师都会认为，学生写作往往就像成年人被点唱歌：有人是欣然开口，畅达华美；有人则是扭扭捏捏，声断情薄。写作，本应是最富创造力的心灵展示，却成了学生难受和教师忍受的代名词。唱歌体现着表演者的情感、舞台风范及个人的性格，作文也涉及语言运用、篇章结构、思想认识等多方面的能力。要想写好作文确实很难，这也是作文水平不高，且让学生最为头疼的根本原因。如何改变这种状况？德国著名教育学家第斯多惠说：“教育的全部艺术，不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞、激励。”如何做到“唤醒、鼓舞、激励”？笔者认为，教师应该学会巧搭“舞台”

2、，学生才能好唱“歌”，唱好“歌”。首先，教师要善于给“戴着脚镣”的舞者搭好“舞台”。无论是话题作文、材料作文，还是命题作文，学生都要受到不少限制，就像“戴着脚镣在跳舞”（8闻一多语）。所以，教师必须学会给“戴着脚镣”的舞者松绑，为他们搭好“舞台”。作文练习时，虽然学生是被动地接受题目，但教师也不可因自己掌管着出题的大权而过于随便，甚至去刁难学生。某次模拟考试，命题者选取了费孝通的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”作为材料，让学生据此写作。不少学生连材料都读不大懂，又怎能写出好的作文呢？关于作文命题，著名语文教育家叶圣陶曾说：

3、“希望教师能够了解学生的生活，能够设身处地地想象学生内部意思和情感，然后选定学生能够作的、愿意作的题目给学生作。如果这样，教师出题目就等于唤起学生作文的动机。”在教学中，教师应该根据学生的实际生活，联系学习内容，合理地出题。比如学了《获得教养的途径》，让学生写作《教养的芬芳》；学了专题“经典的力量”，给学生出一道《阅读的力量》。这些题目既是课文的延伸，又与学生的生活靠近，且与社会的主旋律接轨。题目一出，学生愿意写，老师乐意评，师生从中都能感受到写作教学的快乐。8除了在命题上仔细斟酌，教师还要在导写方面下足功夫，为学生搭好走上“舞台”

4、的“台阶”。面对陌生的命题，思路堵塞是非常正常的事，此时教师的启发、引导就显得十分必要。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”但学生都“愤”了，“悱”了，教师也不去“启”，去“发”，就是失职。反之，如能巧妙地予以启发，学生的写作将会顺利地展开。例如，写作《有你，真好》这个颇有抒情成分的作文，教师就应该根据学生的实际情况做好导写工作。小学阶段，老师可以拿个小毛熊、小闹钟等，引导学生去写相关的生活；初中时候，教师可以调动学生的回忆，去捕捉遭遇挫折时给你真诚帮助的同学或你思想滑坡时对你谆谆教诲的师长这样的人物形象；高中了，学生的认知水平已经具有

5、一定的高度，所以“有你”的“你”可能是一本哲学名著，一位行业大师，或是一段震撼心灵的历史，这样才能写出应有的高度、深度。为了打开学生的思路，高考作文也常常设置导语。2004年江苏省第一次单独命题，写作话题是“水的灵动，山的沉稳”，对于这个很有文化色彩又颇为抽象的话题，命题人给出了这样一段导语：“水有水的性格――灵动，山有山的性格――沉稳。水的性格给人以聪慧，山的性格给人以敦厚。然而，灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山却在四季中变化出不同的色彩。”后据作文阅卷组反馈，虽然题目较难，但学生作文的整体情况还算可以，这与导语的巧妙

6、设置是很有关系的。当前，科技的发展日新月异，多媒体技术也在课堂上生根开花，教师完全可以创造性地充分利用这些条件，去开展作文的导写工作，这也是《语文课程标准》对课程资源利用的明确要求。8为舞者松绑，教师还可搭设自由练笔的“舞台”。俗话说，台上三分钟，台下十年功。没有平时的刻苦练习，就不会有舞台上的精彩表演。在教学实践中，教师应该根据学生的年龄特点与认知水平，分层次地引导训练：小学阶段主要是培养学生的感性认知，可以重点安排写作观察日记，培养学生留心观察生活，选择人物、事件与景物，并注意情感的自然抒发；初中阶段的学生处于感性向理性的过渡时

7、期，一方面要让学生继续观察、感悟生活，培养必要的描写能力，巩固叙述能力，另一方面也要训练思维，培养学生从较高的层面看待生活的能力，教师可以要求学生写作周记；高中阶段，训练的重点从较为简单的记叙、描写，渐渐转入分析能力、思辨能力的训练，而人生观、世界观的形成，往往伴随着思想的成熟，所以可以鼓励学生多写写书评、人物评论或思想评论等。教师倘能长期坚持科学巧妙的搭台，学生私下的“走台”多了，到了真正的舞台上，一定可以奉献精彩的演出。其次，教师要勇于给喜欢“标新立异”的弄潮者搭好“舞台”。创新是非常困难的，唐代大文学家韩愈在《答李翊书》中写道

8、：“惟陈言之务去，戛戛其乎难哉。”事实上，作文的创新不但困难，而且有时还很有“风险”，此时，就需要教师放出眼光，拿出胆量，为这些喜欢“标新立异”的弄潮者搭好鼓励探索的舞台。但是，也有的老师好像“好龙”的“叶公”，表面上也喜欢“创新”，