如何有效筛选地理图文信息

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1、如何有效筛选地理图文信息　　摘要：图文信息转换题是近几年高考中的主要题型，综合试题分值比重也有所加大。教学中发现，很多学生欠缺有效筛选图文信息的能力，本文就如何获取图文信息的资源，如何更好地利用这些图文资源说明地理知识，做了相关的阐述。关键词：有效筛选；图文信息；图文转换中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）16-0109-02“获取和解读地理信息”是高考考查的能力之一。很多学生在掌握地理学科基础知识的基础上，面对题目中的新图形、新情境，欠缺从图形、情境中获取和挖掘信息的能力，知识迁移受阻。如何有效筛选地理图文信息，

2、如何更好地利用这些图文信息说明地理知识，需要我们思考。一、活用教材资源6如何有效筛选地理图文信息　　摘要：图文信息转换题是近几年高考中的主要题型，综合试题分值比重也有所加大。教学中发现，很多学生欠缺有效筛选图文信息的能力，本文就如何获取图文信息的资源，如何更好地利用这些图文资源说明地理知识，做了相关的阐述。关键词：有效筛选；图文信息；图文转换中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）16-0109-02“获取和解读地理信息”是高考考查的能力之一。很多学生在掌握地理学科基础知识的基础上，面对题目中的新图形、新情境，欠缺从图

3、形、情境中获取和挖掘信息的能力，知识迁移受阻。如何有效筛选地理图文信息，如何更好地利用这些图文信息说明地理知识，需要我们思考。一、活用教材资源6教材文字表述准确、生动、概括、易懂，基本的地理事物、地理方法、地理技能表达清楚到位，作为“学材”，不仅是知识的载体，更是促进学生能力发展的源地，因此，首先我们要从教材下功夫，有效筛选地理图文信息。例1：人教版必修1“冷热不均引起大气运动”教材图2.1“大气受热过程示意图”知识较复杂，直接讲解学生很难理解。我的教学设计是这样的：请学生阅读教材28页第二自然段内容，然后根据阅读内容让两名学生到黑板上完成大气受热过程图（学

4、生图形设计显得简单很多了），根据两位同学的版图师生共同找不同，学生首先反馈的第一问题就是“何为长波辐射，何为短波辐射？”这时候教师需要引导学生阅读教材最下方的小字部分，解决疑惑。接下来让学生阅读教材29页活动题中的文字信息，“大气逆辐射过程”这个难点迎刃而解了。这样，不仅可以提升学生有效筛选教材文字信息的能力，也可以提升学生自我解决问题的能力。因此，在学习过程中，教师依据教材的一些资料，让学生阅读后，自己动手绘制图表，不仅可以加深对知识的理解和记忆，还可以加深对图表的理解，从而更好地做“图―文―题”的转换。例2：人教版必修3“资源跨区域调配”这一课题中，一位

5、教师在探讨“为什么输”的问题时，重点让学生研读教材插图“我国东、中部和西部地区能源生产、消费占全国的比例图”、“煤炭和天然气作为能源的特点比较图”，对于“输有什么影响”的讨论，采用的是让学生阅读教材。完成表格而后讨论的方式。这种最大限度地运用教材获取实效，也是我们高中地理教师应该追求的目标。从使用教材的角度看，只有科学地、适度地处理教材，才能将陈述状态的教材内容，转化为有效的地理信息。才能实现恰当、灵活、有效地使用教材的目的，也就提高了教材处理的有效性，提高了学生筛选地理图文信息的能力。二、寻找新情境，获取新信息这里的“新情境”泛指我们日常生活中所有可以为我

6、们地理学科服务的信息。高中地理教学中，有效筛选地理图文信息，将之转化为相应学科基本问题，不仅需要活用教材资源，而且我们要基于学习者的生活经历、社会热点、焦点寻求新情境。61.引用学习者生活资源。高中地理教学中怎么使枯燥的自然地理知识变得更贴近生活，使学生的学习变得更有情趣、更有情调，这对学生对知识点的理解和掌握及学生的知识迁移能力的培养十分重要。高中地理必修1第一单元“宇宙中的地球”中，我们可以联系生活中的感受，让他们自己观察总结简单的规律“北半球，一年四季什么时候白昼较长，什么时间白昼较短？一天中什么时候影子最短？为什么？我们生活的地方物体的影子一般朝向？

7、我们坐在教室里，什么时候感觉阳光射入得最多？”针对第二单元“热力环流”知识点老师可以设问：“我们点燃的孔明灯为什么会往上走？我们暖水瓶中的热气做什么运动？”在讲到第三单元“水资源合理利用”时我常常结合学生生活的长三角地区进行提问，“长三角缺水么？长三角为什么缺水？如何解决呢？”基于学习者的生活经历，获取所学知识点的地理信息，把“质疑问难”贯穿教学的全过程，让所有学生都有“我要质疑”的欲望，大胆陈述自己的疑问和见解。而后，教师及时给予积极性的评价，激发探究思维的延续。学生学习兴趣被激发了，知识迁移能力也大大提升了。2.有效筛选热点资源。高考地理试题很多题目是以

8、热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点创设问题情境