如何克服小组合作学习的随意性

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1、如何克服小组合作学习的随意性小组合作学习是课堂教学经常采用的种教学方式，目的是通过小组合作学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究精神。深入课堂我们会发现，小组合作学习效率不高的一个主要原因是小组合作学习随意性大。如何有效克服小组合作学习的随意性，仍然是一线教师亟待解决的问题。一、小组合作学习随意性的主要表现1.分组的随意性有些教师在分组时缺乏系统考虑，一般是按照座位的自然位置前后两排或三排为一个小组，或者教师随意把几个学生分成一个小组，没有通过研究学生的情况进行分组，没有根据学生实际情况进行整合。这样的自由组合使得小组学

2、习效果不佳，如学习能力弱的组无法完成任务、优等生唱主角、学困生沉默或观望等。2.主题的随意性一是由于部分教师把握不准新课程理论和教材内容，没有深入研究教材，认为只要学生产生问题就通过小组学习来解决，使得问题成为小组合作学习的主题，随意性大。二是部分教师对小组合作学习认识不到位，认为小组合作学习是装点门面，是一个形式而已，教师有意安排小组学习，与学生有效学习脱节。63.安排的随意性主要表现在三个方面：一是时机安排的随意性，二是时间先后的随意性，三是时间长短的随意性。4.过程的随意性有的教师认为小组合作学习是学生的事，与老师没有多大关

3、系，于是就放手让学生自己进行小组合作学习。有的学生打着讨论的幌子，借机闲聊，不参加讨论；教师对小组合作学习中出现的问题不指导、不提示、不调适，即使指导也是三言两语，一带而过。5.评价的随意性小组合作学习后的评价，要么教师不作评价，要么随便评价，要么笼统评价，这样的评价既调动不起小组学习的积极性，更不能形成组间的竞争，无法起到激励和导向作用。二、对策与建议1.深刻认识小组合作学习的重要性小组合作学习是一种以小组为单位,通过分工协作、互相交流、综合概括,从而获得知识的教学形式。在小组学习过程中,不仅有利于学生独立思考和操作,而且有利于

4、学生之间的信息交流和竞争,更有利于学生之间的互相帮助、互相学习、取长补短。在提高组员的凝聚力、调动学生学习积极性、激发学生潜能，提高学生学习能力培养学生团队精神等方面起到重要作用。62.科学分组在分组之前，教师要对本班学生做全面系统的了解和分析，在全面掌握学生的情况下进行整合之后再分组。一是建立小组。根据学业、能力水平和性格类型进行分组，男女搭配、特长互补、兴趣兼容。二是选举组长。组长民主选举，周期轮换。让每个学生都成为小组的核心成员，形成有凝聚力、战斗力的小组集体。三是小组培训。培训小组长，使其成为小组领袖和教师助理；训练组员，

5、使每一个小组成员都会倾听、善交流、敢质疑，有强烈的归属感和成就感。四是打造小组文化。给小组冠名，如自信小组、自立小组、自强小组、自尊小组、自爱小组、实力小组、进步小组等，提炼组训、约定组规、明确目标、统一行动，努力形成小组的核心价值和核心文化。五是养成良好习惯。培养学生坐姿、倾听、讨论、合作、帮扶、发言、预习、评价、作业等方面的良好习惯；以文化的眼光审视和实践课堂养成教育；变教师的简单命令、生硬野蛮的制止为师生互动的养成文化。3.活动的多样性小组活动的形式决定小组学习的质量。一是小组讨论会式。如围绕重点问题进行小组讨论，这是小组活

6、动的基本形式。二是互评、互助式。又分为组内、组间互评互助。三是总结、汇报式。学生利用课下活动时间搜集材料，课上进行总结、汇报。四是小组竞争式。64.选择主题，有机合作合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等进行有效整合，选择有价值的内容、有利的时机和适当的内容让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容则可以采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的问题，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习

7、对象或任务，把学生领近最近发展区。合作学习的问题，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。那么，课堂教学中应该什么时候组织小组合作学习呢？我认为：一是出现了新知识需要培养能力时；二是遇到大家都期盼解决的问题，而依靠个人能力不能实现时；三是学生意见不一致且具有争议时。总之，教师要灵活把握小组合作学习的时机。5.民主互动，体验合作6首先教师应参与到学生当中，共同体验，淡化教师身份，帮助学生建立有效的学习

8、策略。在小组合作学习过程中，教师要指导学生学习合作技能。一是教给学生倾听的方法。在别人发言时，不随便打断别人的话，要一边听一边想，努力掌握别人发言的要点，特别是要把别人发言与自己的问题联系起来思考，同时培养学生在他人的启发下不断发展和完善自己的能力