多媒体教学助推乡村中学数学课堂之我见

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1、多媒体教学助推乡村中学数学课堂之我见摘要：信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式，学习方式乃至思维方式。多媒体科技应用日益普及，几年前就进入了我们乡村中学，多媒体科技给数学教学带来了新的变化。新课改的实施和当今社会信息激增和“减负”工作的深入开展，传统教学已不适应新形式的发展，教学手段及教学方法的改革已势在必行，多媒体辅助教学进入了数学课堂。各级各类学校，如何正确认识和处理好现代信息技术就成为数学教育中需要加以研究的重要课题。新课程标准下，计算机辅助教学在教学中居于非常重要

2、的地位。关键词：多媒体；乡村中学；数学课堂中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）12-340-01人们对新生事物的产生有着很浓厚的兴趣，学生对使用计算机辅助教学大体上持欢迎态度。多数学生欢迎电脑教学，只有少数学生不喜欢。辅助教学作为一种新型的教学手段,能激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高学习质量,它能使静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,它能使抽象的概念具体化,枯燥的数学知识趣味化,深奥的理论形象化,学习5的过程生活化，有助于学生创造性思维的培养。数学教师通过多媒体计算机综合处理

3、、存储、传送声音、文字、图形、图表以及动画等信息的功能与电视对视频信号的处理能力结合在一起，创设多媒体辅助数学学习环境，做到图文并茂、动静结合、声情融会，为教学提供了逼真的效果，提高了人们对客观世界的认识范围；能把思维充分的暴露出来，可以有效的激发联想去获得知识，从而学生也能利用自己原有的认知结构中的相关知识去顺应和同化当前学习到的新知识，达到一种新的平衡，获得一种新的认知结构。下面浅谈自己应用多媒体进行数学教学的一些做法和点滴体会：一、教师要更新观念。新课程对教师的教与学生的学都提出了更高的要求，教育教学，不再只是“传道、授

4、业、解惑”，不再只是灌输和传授书本知识与技能，不再只是促进背诵、写作和考试；教育教学将深刻地改变自己的目标与职能，成为学生身心全面和终身成长的助手，成为信息社会学生选择和发展的无微不至的“教练”或指导者，因此，教师必须转变教学观念，努力学习多媒体信息技术教学的各项技能。课前必须要精心准备，设计、制作等。5二、师生互动，积极创新。摆脱数学课依旧是粉笔加黑板的传统教学模式，时常对过去的教育进行反思和总结，建立起一套新的具有多媒体技术特征的数学教学体系。怎样有机的把多媒体技术整合到数学教学中是一个关键问题，为了使整合为数学教学带来一

5、片生机。我们当教师的首先应表现出主动地对学生、教学与自身职业的不懈探索并且在此基础上的不断创新。制作的课件要符合学生的实际情况，要有利于师生的密切配合，要有利于师生的整体连动。教学过程中应充分调动学生的求知欲，在教师的引导下，充分地让学生动手、动脑、动口。我在数学教学中发现，要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。如我教学垂径定

6、理时，并不按书本设计进行，而是给学生四个关键语：过心线；垂直弦（非直径）；平分弦；平分弧。让学生思考这四者之间存在着怎样的关系，学生都很积极的动手、动脑、积极地探索，很快就得出了自己容易掌握且记得牢的自己的语言：“过心线；垂直弦（非直径）；平分弦；平分弧。任两者成立则全成立。”经常这样由教师创设情境，提出问题，让学生自己去创造性的探索，不仅使学生从情感上容易接受这些知识，而且体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，并使每位同学都富有成就感，从而牢固掌握所学的知识。5三、教师把握基础，注重发展。数学教师应是多媒

7、体教学的评估者和思考者，很好的分析课堂教学情况，学生的学习状况、学习效果，对学生的进一步发展起着举足轻重的作用。多媒体技术引入数学教学系统，将使得教学系统中的各个因素的作用发生一系列的变化，可能引发教学的不平衡，导致数学教学的失败。因此，数学教师应加强对多媒体技术整合的各个因素的综合评估，以评估者的身份进入数学教学中，把知识、能力、情感、动作技能等有机的融为一体，并借助它有效的改善教学活动，保持教学平衡，从而推动数学教学的发展。加强数学教师对多媒体教学中出现的各种元素的综合评估，将进一步推进教改的顺利进行。把学生置于一个大的数

8、学学习环境中，使得学习、教学和多媒体技术三者交融在一起，从而使得学生的思维能力得到提高。在提倡学生探究学习的同时，我们教师更应当要探究学习，提倡创新教育，提倡四基，强调过程、方法、情感、态度与价值观，在多媒教学中力求给学生创造条件，使学生之间能够进行互教、讨论、练习、探索等合