如何在小学音乐教学中加强学生审美能力的培养

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如何在小学音乐教学中加强学生审美能力的培养　　摘要：培养学生健康的审美观念，陶冶高尚的情操，培养全面发展的人才，是学校美育的重要任务。如何在小学音乐教学中培养学生的审美能力，我结合自己的教研活动认为应从以下几个方面来实施。（1）创设学习情境，激发学生审美能力；（2）小组合作学习，相互启发审美思维；（3）扩展学生的审美情趣，开阔音乐视野；（4）问题带动思考，调动学生主动探究。关键词：音乐教学；审美能力；培养方法中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0274-011.创设学习情境，激发学生审美能力6 在音乐教学中，教师往往注重对于学生音乐知识的传授，而忽视了对于学生审美能力的培养。教师应注重通过创设学习情境的形式，让学生能够主动地去学习和探索音乐知识，去欣赏音乐的美，感悟音乐的美。例如在学习第五册中《有趣的回声》的时候，教师就可以给学生播放欢快的音乐，并让学生观看视频。通过视频教师给学生展示出一些美丽的山水风景，带学生到山上去玩。学生首先被动人的视频吸引，陶醉在美丽的自然风光中，感受美的场景，接着产生学习兴趣。在这种情境中教师引入要学习的内容，学生会用一种审美的眼光去欣赏和学习新歌。歌曲中：”鸟声、水声、山谷回声，全部为人声与自然之声和谐地融为天籁之音，所有生动的形象在学生的大脑中形成，再加上优美动听的旋律，学生被孩子们演唱诠释得淋漓尽致，体现了幽静山谷中的回声”。通过教师的引导，学生欣赏到了音乐的美，看到了音乐的旋律和韵味。2.小组合作学习，相互启发审美思维6 合作学习是一种促进学生审美能力提高的有效方法。在小组合作学习中，学生会从不同的角度去欣赏和感悟美。每一个学生都会发表自己的观点和看法，学生在沟通中会更加深刻地感悟音乐的美。例如在学习第八册中的《我们多么幸福》的时候，教师就可以先采取小组合作的形式让学生去根据歌词讨论。通过第一段的讨论，学生会畅谈幸福的往事，勾起学生很多美好的回忆，感受到在祖国怀抱中愉快学习的幸福感；第二段学生会发现角度发生了变化，关注的是在教师培育下学生学习成长的欢乐，从而让学生珍惜现在的生活；谈到第三段学生的心情会非常愉快，心里美滋滋地，他们会明白自己是在幸福的环境中成长，他们是幸福的一代，自己应该去努力，不辜负长辈的期望。在音乐的感染中，学生会在一种愉快的情境中，发散自己的思维，开阔自己的眼界，张开自己的想象力和联想能力。”幸福”是一个很好的字眼，学生很自然地就会把它和一些美好的事物联系在一起。学生们通过讨论，就会把”幸福”和一些”美好”的事物结合起来。促进了学生对于美好事物的感悟和理解。在相互讨论中，学生的审美思维也得到了发散和展开，促进了学生审美情感的发展，实现了学生人格审美的完善。3.扩展学生的审美情趣，开阔音乐视野在美学界流行着一句话：”趣味无争辩。”这就是说，一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让学生都有相同的爱好。相反，我们应该尊重每个学生的兴趣和爱好，但这并不是意味着我们放弃了引导和教育。因为低年级儿童由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。6 低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到兴趣。然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：”音乐是没有国界的。”这正是音乐教学比其他学科的优势所在。另一方面，从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲，还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。一位教师曾在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃蜡烛，②教师手持贺卡，声情并茂地表演唱《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来，老师拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：”它有意义”，”它有感情”，”它好听。”教师总结：”对，同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限止，可以传到世界的各个角落！让大家都喜爱它！”6 这个导入设计非常浅近，非常生动，非常煽情，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，最终懂得的音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。当然，审美情趣的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔音乐视野。4.问题带动思考，调动学生主动探究6 “学起于思，思源于疑”，只有学生思考起来的时候，学生才能够在头脑中形成对于音乐知识的探究和思考。播放音乐，旋律的起伏跌宕会引发学生的积极思考。教师可以给学生设置相应的问题以促进学生有一个思考的方向，让学生明白应该从一个什么方向去欣赏音乐。例如在学习第三册中的《成长在祖国的怀抱里》时，教师可以让学生去分析一下这首歌表达了一种什么情感？应该用怎样的情绪去演唱呢？你能从歌曲中获得什么信息？有了问题的启发和引导，学生就知道了该思考什么，就会进行积极地探究。通过思考学生会发现歌曲以跳跃的节奏、活泼的情绪和十六分音符多次出现的旋律，描绘了儿童音乐的特点，生动地表达了少年儿童生活在祖国怀抱里的无限幸福与自豪。有了这样的认识后，学生自然也会掌握应该活泼欢快地去演唱歌曲。学生思考起来后，对于美的感悟会更加直接和深刻，有利于学生审美能力的提高。总之，学生审美能力的提高是需要学生亲历学习过程的。只有学生的大脑经历了头脑风暴后，学生才会提高自己的认识和审美。学生的心灵才会得到净化，情操才会变得更加高尚，对于音乐的理解也才会有更加深刻的感悟。音乐教师要变化教学方法，用教师的诚心、爱心、耐心将学生带入美妙的音乐世界，架起一座座美的桥梁，为学生的人生增添更多的色彩。6