多媒体作用与小学英语课堂

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1、多媒体作用与小学英语课堂时代发展的历程中，教育教学领域也迎来了有利于提升教学效能的先进教学理念以及教学用具，牛津版小学英语教材具有丰富的插图，能够更好地激发小学生的学习兴趣，在多媒体教学用具的介入下，充分发挥音效、画面等优势，通过情境的创设，引发小学生的参与兴趣，进而提升教学时效。形象文本的影响小学生认知能力以及知识结构水平正处于基础阶段，教师在进行英语教学的时候，唯有将更为形象化的文本知识传达给小学生，才能够激发学生自主学习英语的兴趣。传统的课堂教学中，英语教师在讲授知识的时候，一根粉笔、一块黑板、一本教材等是常规教学用具，小学生沉浸在这样的教学情境中，大脑思维常常被

2、束缚在一种滞后的教学模式下，学习英语的兴趣被尘封在桎梏之中。多媒体教学用具正是彰显了时代发展的进步意义，英语教师通过将文本知识融合在幻灯片课件中，针对小学生的认知特点，在形象的画面中穿插进英语知识点，能够最大限度地激发学生探究英语的兴趣。4如在学习牛津版小学英语二年级上册中的英语单词ant、flower、butterfly等时，如果仅仅是通过反复诵读等手段，小学生的注意力在不自觉中就会分散。但是，在多媒体参与教学的平台下，教师将穿梭于花丛间的小蜜蜂、翩跹起舞的蝴蝶等制作成灵动形象的Flash动画，学生通过观看动画，无论是视觉还是听觉以及思维能力都被充分调动起来，这样就能

3、水到渠成地将文本知识在一种形象化的传达氛围中传输给学生，进而激发学生的兴趣。妙设情境，师生互动多媒体教学用具具有直观、形象化的特点，英语教师在进行授课的过程中，可以在多媒体教学用具的辅助下，让学生们观看形象的画面，产生一种身临其境的感觉，进而调动课堂主体的参与意识，顺应新课改的推进要求，在教师的有效引导下，师生在一种和谐的氛围中探究英语课堂中蕴含的奥妙，进而激活英语课堂，提升授课效率。作为小学英语教师在进行课堂授课的环节，应当把握住小学生的认知特点，结合文本内容进行有效的引导，在这一环节中，教师就可以将文本中静止不动的图画以及英文知识点，通过幻灯片课件的形式，制作出与文

4、本情境相吻合的图片或者Flash动画，充分调动学生视觉、听觉等感官，之后再引导学生对看到的情境进行再现，教师也可以参与到这一环节，各司其职的将文本所传输的知识在角色扮演中深化理解、强化记忆。如在学习牛津版小学英语三年级上册的《Let’sgotopark》时，为了强化“Let’sgoto4…”这个短语，就可以充分发挥多媒体教学用具的优势，将文本的知识转换成现实中相应的场景，让学生在观看图片的过程中，强化本课中重要短语“Let’sgoto…”的记忆，同时积累词汇zoo、cinema、Greatwall等。之后教师可以扮演路人角色，与学生进行“问路”等情境表演，学生们通过观看

5、多媒体课件之后，在大脑皮层中自然形成一种影像，很轻松地就可以进行诸如“Let’sgotothepark”“bybus”等相关的情境表演。这样师生之间在一种和谐的氛围中进行情境表演，课堂授课重点以及难点就会水到渠成地完成以及解决。丰富画面的作用多媒体教学用具，打破了录音机的单一传输声音，图片展示匮乏音效刺激的弊端，将图片展示以及录音播放的优势充分发挥出来，让小学生在学习牛津英语的时间，有一种身临其境之感，通过观看丰富的画面，倾听灵动的音乐，继而激发出学生对于英语知识探究的兴趣，化枯燥为灵动，达到提升审美品位的目标。如牛津版小学英语三年级上册中有这样一个章节“Funhous

6、e”，那么英语教师在进行文本知识传授的时候，就可以将色彩明丽的衣服，通过多媒体的形式展现给学生。在这一环节，借助“影音文件”，将歌曲《color4song》穿插到适当的图片展示之中，学生在反复的音乐播放中，就可以轻松地识记单词blue、red、yellow、orange等。同时，学生捕捉着多媒体中展现的丰富多彩的画面，跟随着音乐节奏哼唱出颇具课堂实效的歌曲，整个课堂气氛也会显现出一种轻松的气息，英语授课效率也会不断提升。贴近生活，呼唤认知在多媒体课件制作的时候，教师选取图片应当结合小学生的认知特点以及牛津英语教材的特色，将比较贴近生活的画面引入课件之中，唯有这样，小学生

7、才能够有一种情感认知上的共鸣，在心底产生一种似曾相识的愉悦之感，便于教学的顺利实施。如在学习牛津版小学英语二年级上册的一篇文章《Hereyouare》时，在制作多媒体课件的时候，就可以选取本班学生熟悉的自我生活画面classroom、supermarket等，让学生有一种熟悉的感觉，甚至有的学生可以从画面中捕捉到自己的某一张照片，其学习英语的兴趣自然而然地就会被调动起来，在一种轻松和谐的氛围中自主进行对英语内容的探究。多媒体教学以自身的灵动、形象化等特点，在小学英语课堂中彰显着存在价值，教师在进行日常英语知识传授的时候更应当充分利用这一先