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时间:2018-06-11
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1、校园心理剧在家校合作心理健康教育中的应用 摘要:本文阐述了心理剧及校园心理剧的内涵,校园心理剧在家校合作心理健康教育中的作用,校园心理剧活动的参与者及组织实施,并介绍了校园心理剧的常用技术。关键词:校园心理剧家校合作心理健康教育家校合作是心理健康教育中实现学校教育和家庭教育完美结合的有效途径。通过家校合作,可以更好地发挥家校双方各自的优势,实现优势互补,促进心理健康教育效果的最优化。校园心理剧作为一种有效的心理健康教育方式,自20世纪90年代初逐渐被心理健康教育工作者采用,目前,校园心理剧的发展方兴未艾,并在心
2、理健康教育中发挥了巨大作用。下面我就校园心理剧在家校合作心理健康教育中的应用谈谈看法。一、心理剧及校园心理剧的内涵1.心理剧的内涵6心理剧是由维也纳精神病学家莫雷诺(J.L.Moreno)于1921年在维也纳创立的一种团体心理治疗方法。在团体咨询师的辅导下,来访者通过表演过去、现在或将来生活情境中的事件,将自己的心理困惑和问题通过表演的形式呈现在舞台上,由心理咨询师进行现场指导,帮助来访者宣泄情绪情感,消除内心压力,消除心理困扰。2.校园心理剧的内涵校园心理剧由心理剧发展而来,借鉴了心理剧中的角色扮演等技术,是结
3、合校园生活环境和特定对象在学校开展的一种心理健康教育活动。它形象生动,参与性、互动性强,集戏剧、小品、心理于一体,以特殊的戏剧化形式呈现学生在生活、学习、人际交往中遇到的冲突、困惑、烦恼等状况,在心理辅导老师、全体参演者和观众的帮助下发现问题的实质,找到解决问题的方法与策略。二、心理剧在家校合作心理健康教育中的作用校园心理剧是家校合作心理健康教育的重要途径,能促进学生心理建康教育目标的实现;校园心理剧是同伴心理互助的重要方式,能帮助学生提高心理互助和自助能力;校园心理剧是家长和社会了解孩子心理需要的重要载体。三、
4、校园心理剧活动的参与者校园心理剧活动的参与者有学生、教师、家长等人员。校园心理剧的一个突出特点就是学生真正成为活动的主体,校园心理剧反映的心理问题必须贴近学生心理发展阶段的实际,保证问题具有针对性,这样才能更好地发挥学生的主体作用。6校园心理剧具有明确的心理健康教育目标,这就要求教师必须发挥好主导作用,教师要帮助学生确定校园心理剧主题,找准典型问题进行编演;要帮助学生或与学生共同寻找解决心理问题的恰当应对方式;还要组织学生展开讨论,巩固和增强活动效果。家长在学生成长过程中潜移默化地对其心理产生重要影响,不少学生的
5、心理问题直接或间接地源于家庭。在开展校园心理剧活动的过程中,让家长参与其中能起到事半功倍的效果。在参与校园心理剧的活动过程中,一方面家长可以利用心理剧这一平台进行换位思考,切实感受到孩子的内心世界,促进亲子间的沟通与交流,增进彼此的感情,为孩子提供有效的心理帮助。另一方面家长自己的教育理念会得到更新,进而促进教育行为的调整。四、校园心理剧的组织实施校园心理剧的组织实施可以分为以下三个环节。1.暖身环节暖身实际上是校园心理剧的排练阶段。在这个环节中,心理辅导教师起着极其重要的作用,他要向学生介绍故事的内容、情境及人
6、物之间的关系,确定主角和配角,明确各个角色的任务和演出要求,确定舞台灯光和音乐、道具,为表演做好筹备工作。2.表演环节6在表演过程中,演员可以把情感和个人经历融入剧情中,采取符合学生心理发展规律的应对方式,把压抑在心中的不良情绪宣泄出来,揭示心理问题的症结所在,就发生的心理问题在认知、情感和行为策略上进行调节,达到领悟和行为治疗的目的。3.分享环节演出结束后,学生、教师和家长发表自己的感受和感悟,相互分享经验,畅谈自己遇到类似问题时是如何处理的。通过讨论,每个人都意识到解决心理问题的重要性,可以澄清错误的认知,宣
7、泄压抑的情感,缓解焦虑的情绪,使所有参与者意识到有关心理问题及解决的重要性,找到正确的应对策略和解决问题的方法。五、校园心理剧的常用技术1.角色扮演让参加心理剧活动的成员扮演某一角色,可以与自己现实中的角色相同,也可以与自己现实中的角色完全不同,有助于深刻体验不同角色的心理,进而促进对自己及他人更深入的理解。2.角色互换6当事人扮演在生活、学习、人际交往中与其有联系的其他角色。如在家校合作进行心理健康教育时,邀请家长参与心理剧活动,父亲扮演儿子,儿子扮演父亲。通过角色互换促进学生和家长换位思考,有助于双方学会体验
8、他人的情绪情感,理解他人,增进彼此的感情,而且有利于家长提高心理健康教育能力,进而有效增强家校合作心理健康教育效果,提高学生的心理健康水平。3.镜像技术这一技术要求参与者扮演冲突中的当事人,模仿其言行举止,好像当事人面对镜子看自己一样。这种技术可使当事人更客观地认识到自己在别人心目中的形象,了解自己的言行举止是否存在不当之处,进而促使自己改变不良心理和行为倾向。4.空椅子
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